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《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。
幼儿游戏按内容和性质，可以分两大类：
一是创造性游戏；
二是有规则的游戏，又称教学游戏。
创造性游戏，主要有角色游戏、表演游戏、建构游戏等。这篇文章的内容主要指的是幼儿的创造性游戏，而创造性游戏材料又可分为原材料、半成品材料、成品材料及辅助材料。
游戏材料也有一定的要求：
1. 游戏材料应该是常见的、安全的。
2. 游戏材料的收集应该有老师幼儿和家长共同完成。
3. 游戏材料应满足儿童多方面发展的需要。
4. 游戏材料应适合各年龄儿童的发展水平。
给小班儿童提供的一般是能引起其对熟悉的周围（家庭）生活回忆的、比较逼真的玩具材料；
中班儿童随兴趣、能力的发展，对玩具种类要求增加。应多提供数量充足、内容丰富的玩具材料，以满足幼儿不断增长的游戏需要；
大班儿童已经能有目的地选择所需的玩具材料，对玩具细节特征有了较高的要求。
如他们会用精致的材料打扮娃娃或自己，我们要多为孩子的这种需要提供更丰富的半成品材料，以满足其不断增长的认知和审美的需要。
但材料的数量并不是越多越好，过多的材料不仅没有发挥应有的作用，还干扰幼儿的游戏，让幼儿出现选择性障碍，影响了幼儿在交往、创造性等方面的发展。过少的材料又导致幼儿争抢玩具或各抱一堆玩具互相观望，因此材料的数量要适宜。游戏材料不求价格昂贵，应当是简单的、尽量真实和耐用的。
例如文章中提供给幼儿的梯子、垫子、轮胎、滚筒，教师并没有过多的要求幼儿该如何玩，但是幼儿能用自己的方式尽情的游戏，享受着游戏的快乐。教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足、丰富、可变、多功能的材料，保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。
游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师该如何指导也是很重要的。教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。教师要观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节，提高幼儿的游戏兴趣。教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。
游戏材料是幼儿游戏活动的重要媒介，投放适宜的、有目的性地、层次丰富的、幼儿感兴趣的游戏材料能激发幼儿主动参与游戏的热情。作为幼儿教师，应该思考游戏材料投放的意义，关注游戏材料的质量和作用，支撑游戏活动的开展，更好的促进幼儿游戏水平的提高。
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