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玩，是幼儿与生俱来的天性，给幼儿带来愉快的体验，也是他们尝试理解世界及自我表达的媒介。教育局在2017年公布的《幼儿园教育课程指引》中，已明确指出游戏，特别是“自主游戏”，对幼儿学习及均衡发展非常重要。“自主游戏”一词，旋即在幼儿教育界兴起。
“自主游戏”的思考
什么是“自主游戏”呢？幼儿在学校内的游戏内容和时间，基本上是由老师主导和介入，如环境布置、游戏选择和分组安排等。幼儿缺失了自主选择权，游戏也未必是他们喜欢的，因而幼儿难出现“游戏感”。而“自主游戏”最重要的精神，是以幼儿为本，游戏的对象、同伴、方式和时间，由幼儿自行决定，成年人（无论家长还是老师）只扮演陪伴者和观察者的角色。在这情况下，较容易辅助幼儿进入他们的“游戏感”状态。
那么，玩具等于游戏吗？
其实，玩具只是游戏一种媒介。“自主游戏”的材料多来自生活中随处可见、唾手可得的物件，例如自然物料（如树叶、树枝、石头）、可循环材料（如废纸、纸皮、布料、包装袋）、低结构物料（如金属罐、纸盒、塑料瓶、积木）等开放且可塑性高的物料，用以连结幼儿已有的经验和想法。
“自主游戏”到底有何益处？
在“自主游戏”中，幼儿依自身喜好和能力选择物料、同伴和游戏方式，主动探索身边事物及表达感受，具备自主精神。“自主游戏”可诱发幼儿内在学习动机，提升其主动性、创造力和解难能力，在欢愉的心情下幼儿会勇于探索和表达，他们的大小肌肉、情绪及社会性等能力也能均衡发展，可谓一举多得！
这些玩具材料是不是看似很熟悉？其实在家也随手可得，只需稍加动脑筋，就能变出让孩子沉醉其中的感官游戏，孩子的感观协调能力便能轻松地带出。
这些玩具材料是不是看似很熟悉？其实在家也随手可得，只需稍加动脑筋，就能变出让孩子沉醉其中的感官游戏，孩子的感观协调能力便能轻松地带出。
疫情下室内的“自主游戏”：如何推行？有何好处？
疫情下的室内“自主游戏”
为了加深家长对幼儿早期发展的了解，掌握更多“自主游戏”的窍门，在孩子不同的成长阶段给予适切的照顾和启发，幼儿游戏中心分批邀请了20多位年龄介乎18至36个月的幼儿及其家长，参与一系列“自主游戏”活动。为实践真正的“自主游戏”，研究团队将抽象的游戏理论融入室内环境，设计了类型多样且渐变的游戏活动（如感观探索、角色扮演、美艺创作、体能活动、绘本阅读等）予幼儿自主参与。幼儿游戏中心的不同角落布置了切合相应主题的玩具物品，利用幼儿的感观自主地选择并转换喜爱的活动、玩伴，以及决定游戏时间。家长或于一旁观察或一同游戏，老师则全程不教学也不主导，只观察和记录幼儿的活动情况。
绘画这件事，除了传统的彩色笔，还能用意想不到的石头、玻璃珠、气球、汽车玩具或其他物料做涂画工具。除了白纸，玻璃窗和镜子也可以是作画的背景选择之一。只要你敢想，不妨大胆尝试，跳出框架外的创作会更精彩呢！
绘画这件事，除了传统的彩色笔，还能用意想不到的石头、玻璃珠、气球、汽车玩具或其他物料做涂画工具。除了白纸，玻璃窗和镜子也可以是作画的背景选择之一。只要你敢想，不妨大胆尝试，跳出框架外的创作会更精彩呢！
通过分析幼儿游戏状况，对比他们活动前后的变化，在以下初步研究发现中，不难找到“自主游戏”的精髓。在“自主游戏”时，幼儿有共同的特点，也有各自不同之处，详见下表。
疫情下室内的“自主游戏”：如何推行？有何好处？
由研究可见，无论平时还是眼下疫情期间，“自主游戏”都是一剂对家长和幼儿身心有益的灵丹妙药。“自主游戏”提供了幼儿与家人一起探索物品和玩耍的亲子机会，令彼此在平和稳定的情绪中，保持专心致志的投入度。但家长首先要打破对游戏和玩具的刻板认知，因应幼儿的兴趣，利用身边的物料和资源，创造合适的环境，促进幼儿不限时间或地点地自发进行“自主游戏”，充分赋予幼儿自行选择的权力。
“有心不怕难”只要家长拥有正确的游戏观，扮演适度的角色，善用身边资源，便能帮助幼儿实现均衡发展的真游戏。在游戏中装备好自主性、好奇心和耐挫力，幼儿才能积极面对将来未可预知的人生挑战，活出健康、快乐和丰盛的人生。
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