小班的老师们上课时往往都有这样一个体会：孩子小，课反而不好上。
就拿绘画活动来说吧：
由于小班幼儿绘画水平还处在涂鸦阶段，他们画画并不是为了描绘某个物体的形状，而只是为了在这个过程中体验愉悦感，对绘画是怎么一回事也并不清楚。
因此，诸如先让幼儿观察一副范画或者教他们先画圆再画方的这种绘画方法，老师们就不要考虑了，因为你会因孩子们接下来的反应而倍受打击的。
不过，把孩子的绘画过程看作是游戏的过程，情况肯定就大不一样了。
资料显示：美国非常注重幼儿绘画游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。
所以，幼儿绘画要体现其游戏和生活，从而引发幼儿内在情感的自然流露。
在众多的教学方法中，在游戏中学画画不失为一个适宜的方法。
-
选择幼儿感兴趣的、贴近生活的教学内容
小班幼儿的观察力比较直观，生活经验较少，他们往往只对日常生活中熟悉的和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此老师可以以此为切入点。
比如，幼儿喜欢小动物，就可以设计“给小兔喂青草”、“小熊吹泡泡”、等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”等。
-
材料的丰富，绘画更加游戏化
幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
比如，幼儿提供各种印章进行印章画，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画，提供毛线拖画，提供吸管吹画……丰富有趣的活动材料会让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩游戏”，绘画是件快乐的事情。
-
在边做边玩中发展幼儿的绘画技能
虽然小班的孩子年龄小，但仍需要掌握一些简单的绘画技能。怎么能让孩子在不知不觉中掌绘画技巧呢？
比如，可以先让孩子玩吹泡泡的游戏，让他们边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小，在游戏中练习画圆的技巧。在有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了绘画基本技能。
-
教师指导绘画时应注意语言的游戏性
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在绘画活动中，不可能像中、大班的孩子一样先想好了在画，而是画到那里算那里。这时，老师需使用孩子能听懂的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
比如，在一次画小草的绘画活动中，一个男孩子突然就不想画了，他正感到无聊之际，老师可以这样对他说：“快画，小白兔还没吃饱呢，你想让小白兔饿肚子吗？”这样简单的一句话对小班幼儿可是很有效果的，他不仅坐下来继续画，还说：“我要让小白兔吃的饱饱的，快快长大。”
