【教研分享】立足园本资源，探索幼儿园广教研新途径

盱眙县维桥乡中心幼儿园是一所农村公办幼儿园，全园共31名教师，教师专业的知识素养，是我园开展广教研的基本保障。我们运用“以实践为基础，以经验为依托，以理论为指导”的三结合研究策略，把教育科学研究和平时的教研活动结合在一起，以科研促教研，立足园本资源，绽放“广教研”智慧火花。

教研活动的内容要与教师的工作实践紧密结合，探索以实践为核心的教研方式。幼儿园的教研活动必须让教师成为真正的主人，引导教师应关注幼儿，形成合作探究式的师生互动，幼儿园教育评价以教师自评为主，评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决教育问题的过程，也是他们自我成长的重要途径。例如我园班本课程的开展，教师经过观察幼儿对身边的小昆虫蚱蜢、蚂蚁、小树叶、石头、足球等，充满探索的兴趣，年级组经过教研，开展富有童趣的班本课程。

教师在实际问题中寻找突破口，从相关的经验中寻找不足，以课题研究为依托，教育理论是研究支撑点，教育工作实践的积累，可提供大量的第一手资料。面对农村幼儿阅读匮乏的现状，我园教师积极参与市级课题《农村幼儿早期阅读能力培养研究》，大家分年段收集整理适合幼儿阅读的材料，经过多次磨课，最终形式适合本园的阅读园本教材，同时深度开展阅读活动，例如亲子阅读日、走进农家书屋、故事大王比赛等，形式多样，幼儿在参与活动的过程中，丰富语言表达词汇，提高早期阅读能力，培养阅读兴趣。同时一线教师还积极开展县级课题《农村幼儿园开展足球游戏活动的实践研究》，积极生发微课研究，例如《农村幼儿园建构足球游戏班本课程的实践研究》，从幼儿兴趣出发，通过游戏的方式，引导幼儿在区域游戏中认识足球特征，在户外游戏中，体验足球游戏的运动乐趣。

我园为了提高教师教育教学能力水平，通过开展同课异构、同领域竞赛等方式，鼓励教师以游戏化的形式组织集体活动，例如2019年11年，中班选择《我知道的动物》，有的教师通过模仿动物的动作叫声，引导幼儿认识动物的特征，有的老师通过动物音乐会的形式，吸引不同的小动物来参加，形式多样，幼儿积极参与活动讨论。2020年10月，大班选择幼儿感兴趣的绘本故事，教师通过丰富的肢体语言，情景代入式的教学方法，情景游戏等方式，体验绘本故事的情节发展，产生绘本阅读的乐趣。

我园教师通过实践观察，深入教研，把教研的成果撰写成论文，荣获可喜的成绩，例如马桂莉老师，在课程游戏化实施过程中，观察幼儿自主餐点情况，由此撰写的论文《自主餐点实施过程引发的思考》荣获2019年师陶杯省级二等奖，李馨老师从2018年开始陆续在省级刊物发表《开展幼儿园，乡镇教育的有效策略》 、《乡镇幼儿园科学教育存在的常见问题》 、《农村幼儿园保育工作存在的问题及改进策略》 等。她们立足园本实际，绽放智慧的火花。 

2019年底，一场疫情，打乱了平静的生活节奏，原本2月份幼儿园新学期开学，直到5月份幼儿园才有序复学，怎样做好听课不停学，我们开展线上教研，大家各抒己见，积极行动，通过网络平台，指导家长做好幼儿居家生活教育，全园教师居家学习，通过多次研讨，顺利开展错峰有序复学，迎来孩子们久违的入学生活。

全园教师在广教研领域不断探索，我们深知教研无止境，我们会一直继续实践研究，以幼儿为本，立足本园实际，建构有效的广教研模式。