幼儿园中班科学活动一一刷子是我的好帮手

活动目标 1．运用多种感官主动探索，了解各种刷子的名称和用途。 2．通过亲身体验与相互合作，感受劳动的乐趣以及刷子给我们生活带来的方便。
活动准备 1．人手一把刷子(鞋刷、洗衣刷、奶瓶刷、茶杯刷、马桶刷、地板刷、床刷等)。 2．娃娃家场景(内有一篮筒状积木、棕榈叶、花瓶、小床及画有白油画图案的白色栅栏等。) 3．彩色颜料及人手一把墙刷。 4．《粉刷匠》音乐。
活动过程 1．导入课题，明确任务。 师：“宝宝们，你们都已经长大了，愿意帮妈妈做事情吗?好，我们今天一起来打扫房间，好吗?” (评析：“兴趣是最好的老师”。活动一开始教师与幼儿分别扮演妈妈和宝宝，简短而亲切的话语深深地吸引了幼儿。幼儿在老师的引领下置身于“娃娃家”这一他们熟悉、温馨的生活情境之中。教师又以妈妈的身份请幼儿用刷子帮她打扫卫生，引发了幼儿的探索兴趣。) 2．自主探索，动手尝试。 师：“打扫的时候会有很多灰尘的。宝宝们每人戴上一顶清洁帽再去拿一把刷子，开始打扫吧。”(幼儿自己选择刷子和地方，大胆尝试打扫。) (评析：给幼儿提供了生活中常见的和不常见的刷子，鼓励他们玩一玩，重在引发幼儿的已有经验，为下一环节做铺垫。) 3．互相交流，分类总结。 师：宝宝们，快到妈妈这儿来歇会儿。先把刷子放到篓子里。(幼儿坐到小椅子上。) 师：告诉妈妈，刚才你用什么刷子刷什么地方的?(交流讨论，了解各种刷子的名称与作用。) 师：小结：这么多刷子，它们的样子部不一样：有的柄很长，有的柄很短，有的刷子没有柄；有的刷子大，有的刷子小。样子不一样用处也就不一样。 (评析：幼儿虽有关于刷子的经验，但毕竟是零散的和有限的，这一环节引导幼儿根据生活经验去扩展思维，让他们试一试、说一说刷子可以怎么用，鼓励幼儿在自主探索的基础上进行交流讨论，总结出不同刷子的不同作用，并配上形象直观的动作，帮助幼儿构建出比较明晰、科学的知识与经验，增强了幼儿的主体参与意识。) 4．继续打扫，再选交流 师：宝宝们，我们继续打扫吧。这一次你们再选一把刷子试试，用它打扫哪儿最合适?(根据不同的地方选择合适的刷子。) 师：宝宝们，和你的好朋友换一把刷子再试试。(引导幼儿与同伴交换刷子打扫。) (评析：引导幼儿自主选择合适的刷子进行第二次匹配打扫，在欢快的《粉刷匠》音乐声中快乐地劳动，快乐地发现，并将刷子与同伴交换互动，有效地巩固与检验了感性经验。) 5．互相合作，动手制作。 师：宝宝们，打扫好了吗?我们一起来检查检查吧。屋顶上还有许多蜘蛛网呢，怎么办?快点帮妈妈想办法去试一试吧!(观察房屋上的蜘蛛网，引导幼儿思考如何打扫与清理，尝试合作用筒状积木、棕榈叶制作成长柄刷子，打扫蜘蛛网。) (评析：这是本次活动的难点所在。怎样打破幼儿的常规思维，知道以物代物，发明特别的刷子来解决生活中遇到的实际问题呢?此环节教师给足时间，为幼儿提供了生活中的筒状积木、棕榈叶等材料，让幼儿小组合作，多次探索，找一找哪些东西可以当做或制作成刷子的长长的柄与顶部，优师教研同时蜘蛛网的高度也是分层次的，有高有低，让不同能力的幼儿都体验到操作、探索的快乐。) 6．看清标记，分类送回。 师：“宝宝们真能干，把房间打扫得干干净净。刷子也累了，我们把它送回家吧。” (按刷子的不同用途分类摆放。) (评析：刷子作为一种工具，它是多种类和多用途的，本环节重点引导中班幼儿从用途上对刷子进行分类。) 7．拓展经验，粉刷栅栏 师：“宝宝们，你们还见过哪些刷子？”(说说生活中见过的其他刷子。) 师：“你们见过这把刷子吗?它有什么用?”(用墙刷蘸上水粉颜料，合作粉刷栅栏。) 师：“跟妈妈到外面去，把小手和刷子洗一洗。”(幼儿手提小桶离开活动室。) (评析：幼儿积极思考，大胆表达生活中见过的其他刷子，拓展了经验，自然过渡到用墙刷粉刷栅栏作为活动的延伸，由先前游戏化的模拟操作，提升为真真切切的操作，幼儿兴奋不已。更为神奇的是，教师用白色油画棒在白栅栏上事先画上了花草、蝴蝶的图案，当幼儿将墙刷蘸上彩色水粉粉刷栅栏时，油粉分离原理使原先隐藏的美丽图画显现出来，幼儿获得了成功感，将活动推向高潮。)
活动反思 1．题材选择贴近幼儿生活。 刷子是每个家庭必备的打扫卫生的好帮手，幼儿几乎每天都能看得到，用得着，于是，我结合中班主题活动“我们身边的科学”，设计了此活动，让幼儿在快乐的操作中探索生活中各种各样的刷子，感受到刷子给我们的生活带来的方便。课题贴近幼儿生活，有利于拓展幼儿的经验和视野，幼儿容易接受、掌握，而且操作安全，符合新《纲要》精神，与“从幼儿身边最熟悉的事物出发”这一瑞吉欧教育理念相吻合。 2．情境创设激发探索兴趣 活动始终，通过宝宝帮妈妈打扫房间、和妈妈一起粉刷栅栏等游戏情节的创设，让幼儿在游戏中探索，在游戏中劳动，在游戏中获得成功的体验。温馨的环境、游戏的情节、亲切的教具、欢快的音乐、青趣的动作以及美丽神奇的栅栏刷画……幼儿在玩中学，乐中学，分享了他人探索的智慧，增强了合作意识和动手操作能力，给幼儿带来了无限的快乐体验。 3．多次操作引发主体参与。 《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中幼儿由自选刷子自由打扫，到匹配刷子、与同伴交换刷子再次打扫，交流自己的发现，检查分类结果，最后粉刷栅栏……丰富多样的实物教具，宽松温馨的学习环境，激发了幼儿多种感官参与，对生活中的刷子产生了兴趣和探索欲望，懂得了以物代物，拓展了视野，幼儿真正成为活动的主体。