设计思路 手电筒一直以来都是幼儿喜欢玩的一种物品。幼儿玩手电筒的时候，我们能不时地听到他们爽朗的笑声，还能看到他们在玩耍中不断探索的热情，如在黑的地方打开手电筒能清楚地看出物体；在远离墙壁的地方打开手电筒，光照到墙壁上，会看到一个很大很大的光圈，而在离墙壁很近的地方打开手电筒，光照到墙壁上，则只能看到很小的光圈…… 其实，在教师看来，玩手电筒还能让幼儿了解光和影的关系。于是，我们设计了“小熊笑了”这一活动，旨在激发幼儿通过自己的操作来感受“有洞才能透光”的“秘密”。
活动目标 *在做做玩玩中感知“有洞才能透光”这一科学现象。 *乐于参与活动，愿意在动手、动脑中大胆表达自己的想法。
活动准备 *手电筒若干。*手工纸剪成的小熊头型若干(供幼儿操作使用)。*手工纸剪成的大熊头型1个，并在眼睛的部位开两个小洞。*盘子若干(里面放记号笔、纸、剪刀、粗细不同的钉子、胶水等材料)。
活动过程 一、提出问题，激发探索 关键问题：
1． 师：我这里有一只手电筒，假如我对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么? (幼儿认为手电筒的光会照到墙上。) 2．师追问：我手上还有一只小熊(教师出示剪好的小熊头型)，假如我把小熊放到手电筒和墙壁的中间，猜猜能看到什么? (有幼儿说会产生影子，其他幼儿纷纷赞同，都表示墙壁上会出现小熊。的影子。) 3．师：真的是这样吗?那就请你们拿着手电筒、拿着小熊去试一试，不仅要看看墙壁上会不会有小熊的影子，还要试着让小熊的影子投到桌子上、椅子上、黑板上…… 【此环节旨在鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、小熊(遮挡物)与墙壁(屏)之间的关系。当墙壁上、桌子上、椅子上、黑板上……出现小熊的影。子时，幼儿会高兴地拍起手来，大呼小叫着邀请教师来欣赏自己的成果。此环节时间不必过长，教师可以在观察中鼓励个别能力强的幼儿大胆表达影子产生的过程，还可以提醒幼儿仔细观察小熊的影子到底是什么样的，为下面的环节做好准备。】 4．师：我这里有一只大熊(教师拿出预先准备好的材料)，我打开手电筒，大家一起来看看天花板上大熊的影子和刚才小熊的影子一样吗? (幼儿很快发现，天花板上大熊的影子居然有两只“眼晴”，便大叫起来：“不一样，不一样，大熊的影子上有眼。睛!”) 5．师挑战幼儿：有办法让小熊的影子也有眼睛吗? 【此时幼儿情绪高昂，在他们的眼里为小熊添加“眼睛”是再简单不过的事情了，而教师则可适当倾听幼儿的想法，以此了解幼儿的原有水平。】 (教师听到有的幼儿说在小熊的脸上画了眼睛，影子上就会有眼睛；有的幼儿则认为在小熊的脸上贴上眼睛，影子上就会有眼睛。) 二、幼儿探索，巡回观察 【教师介绍事先准备好的盘子，告诉幼儿盘子里有纸、笔、胶水、剪刀等材料，鼓励幼儿按自己的想法去尝试验证。】 幼儿动手操作，可不一会儿就会意识到画眼睛、贴眼睛的方法都不可取。只是，有的幼儿还不服输，甚至尝试在小熊的正反两面都画上眼睛，优师教研可结果还是令人失望，他们发现无论他们怎样“行动”，小熊的影子依然是黑乎乎的，并没有出现预期的效果——看到“眼睛”。 三、集体讨论，修正方法 关键问题：
1． 师：小熊影子上有眼睛了吗? (幼儿汇报了各自的结果，有点沮丧。) 2．师：看来，画眼睛、贴眼睛的方法都不能成功，还有什么方法能让小熊的影子上出现“眼睛”呢? (幼儿面面相觑，也许在海阔天空不着边际地继续猜测，也许有极个别。的幼儿有了正确的方法。) 3．此时教师一手握拳、一手拿着打开的手电筒，适时推进、演示。 ——手电筒照着我的拳头，看看黑板上出现了什么?(拳头的影子。) ——拳头的影子是怎么样的?(黑黑的，像拳头的样子。) ——如果我的拳头变一变(教师慢慢放松自己的拳头，直至握成空心拳)，看看黑板上的影子会有什么变化? (幼儿仔细观察，但很快就会发现：空心拳里透过了光，使得拳头的影子上有了“亮点”。有幼儿兴奋地大叫：“小熊的眼睛，小熊的眼睛。”至此，大部分幼儿开始意识到“有洞，光就能透过去”。于是，大部分幼儿开始提出要在小熊的脸上挖洞洞，他们确认挖洞会是一个好办法。) 【其实，教师用拳头的变化让幼儿清晰地看到了“有洞才能透光”的“秘密”，这一环节的设计与实施为幼儿的实验成功搭建了“脚手架”，拓展了幼儿的思维，让幼儿找到解决问题的“钥匙”。】 四、再次操作，体验乐趣 这次操作，每一个幼儿都信心满满，他们用粗细不同的钉子在小熊的脸上挖洞，果然，结果都令人满意，小熊的影子上出现了“眼睛”，幼儿一片欢声笑语。 五、分享成功，巩固经验 关键问题： 1．师：这次都成功了吗? 2．教师请出两名幼儿，鼓励他们在集体面前展示他们的小熊，并将两只小熊的影子进行比较，结果幼儿发现两只小熊的“眼睛”是不同的，一只小熊的“眼睛”小，另一只小熊的“眼睛”大。教师追问：为什么两只小熊的“眼睛”不一样呢? 【引导幼儿发现洞大，影子上的“眼睛”就大；洞小，影子上的“眼睛”就小。】 3．师：小熊有了“眼睛”，有没有办法让小熊张开嘴巴笑起来呢?可以用什么办法?为什么? 【设计这样的问题旨在为幼儿提供进一步巩固经验的空间。这里，教师不必等待幼儿一一作答，让幼儿七嘴八舌地表达各自的理由即可。。事实上，此时幼儿已不再有迟疑，都坚定不移地表示“有办法”。有的幼儿会说：“给小熊挖一个嘴巴!”有的幼儿则说：“我会用剪刀为小熊剪一个嘴巴!”而教师完全可以共享幼儿的快乐，欣喜地看着幼儿兴高采烈地继续他们的“工作”，不再打扰他们。】
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