如何组织与实施科学、合理的一日生活

幼儿园一日生活的流程繁多、琐碎，从幼儿来园到离园，会度过一整天，经历若干个环节。因此，要想制订科学、合理的幼儿园一日生活流程，教师需明确每个环节特点，从幼儿的角度出发，根据动静交替，合理安排游戏、活动以及各生活环节的时间，把幼儿认为复杂的事情简单化，把简单化的事情流程化，帮助幼儿梳理出自然衔接、有序有趣的一日生活流程。比如，教师可以用图画或照片的形式在墙面张贴一日生活流程，指导幼儿熟悉、实践一日生活流程，为幼儿带来生活体验，并使幼儿感知做事的逻辑性，发展幼儿的认知水平，促进幼儿养成良好的行为习惯。

不同年龄段的班级还可以结合幼儿园的一日生活流程进行细化和调整，如小班教学时间短，需要盥洗的时间长，教师就要根据实际情况调整活动与环节的时长，满足幼儿合理的需求。

幼儿园一日生活各个环境并不是随意和形式主义的，每个环节都是有目的进行的。因此，要从实际出发建立必要的、合理的生活常规，包括来园、离园、锻炼、进餐、睡眠、盥洗和如厕等生活环节，都应知道相应的常规，并坚持执行。

教师要将每个环节的常规按年龄段进行细化，方便教师系统地了解每个环节中，小、中、大班幼儿的常规。常规的制订要关注幼儿的学习与发展，从幼儿的角度去描述幼儿在学年末可以达到什么水平，并将各个领域的发展目标融入到一日生活环节中去，从而使幼儿循序渐进地得到发展。

教师和保育员是两个不同的岗位，在幼儿园一日生活中的每个环节都要明确各自的工作内容，这样才能在每个环节做好班级准备工作，以及观察幼儿的行为、情绪、问题等，并对幼儿进行针对性的指导和帮助。教师要结合每个环节的特点清楚的描述、制订岗位工作内容，如在晨检环节，教师要提前 5 分钟到岗，换好园服，使用洗手液洗手；7：30 之前登记当日吃早餐的幼儿人数；配合保育员做好幼儿来园前的班级卫生工作。保育员要提前 5 分钟到岗，换好园服，使用洗手液洗手；打开窗户通风，完成门前三擦（擦窗台、擦鞋柜、擦幼儿衣柜）卫生内容，做好餐前清——消——清的卫生工作；配合教师为幼儿创设整齐、有序的班级环境。

“保教合一”，应以保育为先。为了提升保育工作的科学性，幼儿园可以突出保健医的作用，体现保健医作为专业人员的指导和支持，指导保育员、教师、幼儿及支持课程建设、环境创设中的作用。如保健医对教师进行有关食物营养方面的培训和指导，帮助教师了解常见食物的营养成分及对幼儿身体发育的好处；指导教师通过观察、询问、抚摸等方式，关注幼儿用餐后的身体状况。

教师和保育员在任何活动中都应贯彻“保教合一”的意识，做到“保中有教”“教中有保”，彼此之间密切协作，保持沟通，促使幼儿园“保教合一”工作有序开展。在一日生活各个环节中注重主班教师、配班教师、保育员的分工及配合，才能促进保教工作的高效运转。如在服药环节保育员在整理幼儿药品时，发现没有家长签字，应及时告知主班教师；主班教师需要在午休时联络家长，及时回园补签，没有家长签字确认不能为幼儿服药。

有这样一句教育名言：“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格。”这就是说良好的习惯可以通过教育来培养的。教师在幼儿园的一日活动中可以梳理支持幼儿学习生活技能、养成良好习惯的儿歌、歌曲、故事、游戏等，引导幼儿在轻松愉快的过渡环节中，选择有趣的多种形式不断重复实践，和强化，逐渐形成自觉的行为模式，形成良好的生活与卫生习惯，以及逐渐养成基本的生活能力。

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