由于认识上的偏差，幼儿园毕业典礼存在主体缺失、走形式、讲排场的现象。从教育的本质出发，应正确认识幼儿园毕业典礼中幼儿的主体地位，充分挖掘毕业典礼的教育内涵，以体现其本身的教育意义。实践中要注意充分调动每个幼儿参与的积极性，为他们创造平等参与的机会：以多样化的形式展现幼儿不同的成长骄傲，实现多元的教育价值。
毕业是一件值得庆贺的大事。如何开展幼儿园毕业典礼活动，使其具有促进幼儿发展的价值和意义，值得我们思考与实践。
现象1：筋疲力尽型
把毕业典礼当成一场个别幼儿的才艺秀。为了保证才艺秀的效果，教师打破正常的教育教学秩序，精心挑选幼儿，每天让他们机械地重复练习各种动作。被挑选上的幼儿在漫长无趣的排练中消磨了对毕业的美好期待，没被挑选上的幼儿则每天在一旁羡慕地看着，毕业仿佛是一件与他们无关的事情。
现象2：应付了事型
把毕业典礼当成一件例行完成的公事。让幼儿轮流穿上博士服，握着一卷毕业证书的道具站在红红的绒布前，拍下一张印有“XX幼儿园毕业留念”字样的个人照，再来一张全班集体照，然后把冲洗出来的照片分发给幼儿，就算完成任务了。
现象3：豪华奢侈型
把毕业典礼当成一次家长的答谢会。毕业典礼活动在高级的自助餐厅举行，家长分成若干小组讨论着这样的话题：如何表达对幼儿园的谢意。幼儿在一旁端着各种食物跑来跑去，吃吃喝喝。幼儿玩累了，吃饱了，家长的话题却常常还无法形成统一意见，幼儿开始不断催促：“我想回家了！”
以上现象折射出目前幼儿园对毕业典礼认识上的偏差。
（1）对毕业典礼的主体错误认识：以偏概全，用部分幼儿的表演取代全体幼儿的参与；本末倒置，把家长当成毕业典礼的主体。
（2）对毕业典礼的意义缺乏认识。没有意识到毕业典礼在幼儿成长历程中的作用，把博士照、毕业证书等外在的形式表现当成毕业典礼的全部，毕业典礼显得苍白无力。
（3）对毕业典礼的内涵肤浅认识。没有从教育教学的本质思考毕业典礼的开展，造成毕业典礼的变味，甚至家长之间的攀比。
（一）创造毕业典礼平等的参与机会
每一位幼儿都是毕业生，都是毕业典礼的主角。部分替代不了全部，全部就是一个也不能少。让每一位幼儿都全程参与、亲身感受毕业典礼的过程，远比一味追求部分幼儿表演的结果更具意义。教师应态度平等地支持、鼓励、帮助每一位幼儿，为幼儿全程、全方位地用自己喜欢的、擅长的方式来参与毕业典礼创造机会，并且传递给幼儿这样的理念：每个人都在三年的幼儿园生活中获得了成长和进步，毕业典礼是属于每个人的，每个人都要为自己的毕业感到骄傲。
（二）呈现毕业典礼多样的表现形式
毕业是人生一个阶段的圆满结束，更意味着人生另一个阶段的即将开始。毕业典礼应为幼儿人生中最初的两个不同阶段架起连接的桥梁，让幼儿满载着对幼儿园生活的美好记忆离园，同时为幼儿未来的成长做好铺垫。多样的表现形式可以互为补充，从不同角度呈现毕业典礼的意义。
如引导幼儿感受自己的成长，可以从自我变化和自我与他人的关系两个角度来呈现。通过展示照片、张贴作品等环境创设，呈现幼儿三年幼儿园生活的点点滴滴，这是从自我变化的角度来呈现。而开展大带小活动，让幼儿在帮扶的过程中，展现自己的能力，体验自己的榜样力量，则是从自我与他人的关系来呈现。
又如，激发幼儿对未来学习生活的向往之情，可以结合长远目标和近期目标的实现来构建。运用讲述交流、美术创作等方式鼓励幼儿表达自己对未来的想象，这是长远目标。通过家庭、社区资源的协作，帮助幼儿了解下一阶段的学习生活，促进幼儿良好行为习惯的养成，则是为近期目标的实现做好铺垫。
总之，整齐划一的外在表现形式会局限毕业典礼的组织开展，只有因人而异，因时而异，因地制宜，才能全面地表达毕业典礼的本质意义。
（三）挖掘毕业典礼多元的教育价值
幼儿是毕业典礼的主体，而家长只是毕业典礼的参与者、见证者、祝福者。我们思考的出发点应是，幼儿期待什么样的毕业典礼，什么样的毕业典礼对幼儿具有发展价值；而不是成人喜欢什么样的毕业典礼，什么样的毕业典礼对成人有利益价值。教师唯有秉持正确的教育教学理念，才能使毕业典礼融合于日常教育教学，成为促进幼儿情感、态度、能力发展的有效载体，实现多元的教育目标。
案例1：神气的毕业生
全班每一位幼儿都披上了金黄的披风，戴上了闪亮的皇冠，套上洁白的手套，在家长热烈的掌声中，一个接一个信步走上了舞台。他们神采飞扬地宣布：亲爱的朋友们，我今天就要毕业啦！让我们一同分享毕业的喜悦，并在祝福声中一起大步迈向前……每一位幼儿都满脸微笑，每一位幼儿都认真专注，因为他们知道，这是属于自己的舞台。
毕业典礼是幼儿自我表现表达的舞台，而不是一种表演和比赛。那么动作简单一些又何妨，队形变化少一些也没关系。因为幼儿的自信大方才是最值得我们珍视的，他们神气十足的模样远远胜过任何的粉饰。只有每一位幼儿都参与的毕业典礼才是完整的毕业典礼。
案例2：成长长廊
成长长廊里，妈妈指着一张照片对小静说：“看！这是你小班刚入园的时候，咧着嘴哭得那么伤心！”小静不好意思地说：“那是小时候不懂事，你看这几张！”小静指着另外几张照片，说：“这才是我长大的模样。我现在已经很棒了！看这张，我在讲故事，笑得多漂亮呀！妈妈，你知道我未来的梦想是什么吗？”小静拉着妈妈来到另一块展板前，让妈妈找找哪一张是自己的画。妈妈很快就猜中了，取下一张心形卡片，认真地写上“祝小静将来成为一名出色的外交官”，并把卡片郑重地贴在了小静的作品旁边，一同拍照留念。一位小班幼儿见了，嚷嚷着说：“姐姐好棒！我也要给姐姐贴爱心！”
成长长廊由“我的幼儿园生活”“我是毕业生”“我未来的梦想”等几个板块组成，呈现幼儿的成长历程和内心世界，并通过张贴标签等方式，让大家送上祝福，形成互动。每天的入园和离园时间，向全园幼儿和家长开放，营造了充满爱意的毕业氛围。
案例3：感恩奉茶
随着深情款款的音乐，身着博士服的幼儿每人手捧一杯热茶，毕恭毕敬地递到自己的爸爸妈妈面前，用稚嫩的声音动情表达：“亲爱的爸爸妈妈，我要感谢你们。因为你们，我才能亲眼看看这个世界。因为你们，我才能拥有温暖幸福的家。因为你们，我才能健康快乐地成长。今天，让我为你们奉上一杯甘甜的茶，你们辛苦了！”家长接过幼儿双手奉上的茶，欣喜地看着已长大孩子，内心的激动难以言表。
是的，幼儿的成长离不开家长的付出、教师的指导、同伴的陪伴，借由毕业典礼这个契机，让幼儿学会珍惜和感恩，对于幼儿品质的塑造，无疑是具有推动作用的，而相信这一幕不仅给幼儿，也给爸爸妈妈留下了深刻、难忘的回忆。毕业不是简单的结束。正视毕业典礼的意义，挖掘毕业典礼的教育价值，开展属于全体幼儿的毕业典礼，应成为我们实践中共同追求的方向。
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