暑假里，孩子们为新班级的主题餐厅“童同乐翻天”收集了许多瓶子。把它们洗净晾晒后于开学时带到了班级的瓶子收集处。此后的每一天，都有孩子带瓶子过来。
一天，妍妍说：“我已经带了好多好多瓶子了。”玥玥不甘示弱：“我带的才多，我每天都带！”林林说：“我带的多！我每天带俩！”小过也凑上来“我的多！”……孩子们就这么争辩个不停。
怎样知道每个人带了多少个瓶子？晨间谈话时，老师把问题抛给全班孩子，而孩子们的想法也很统一：做记录。
“做记录是个好办法，那么记录在哪里呢？”老师又问。
孩子们说道：“记在纸上”、“记在本子上”。
老师问：“怎样记录呢？”
“带几个瓶子就贴几颗五角星。”臻臻说。
“还能画小花。”译心说。
“我带几个瓶子就画几个瓶子。”小钰说。
“我会写数字。”“我也会！”嘉嘉和语晨说。
……
孩子们的想法很多！
老师说：“好吧，就按照你们自己的想法去记录。”
在老师的帮助下，记录本很快就做好了，孩子们完成了初次记录。
“老师！小泽在记录本的封面上乱画！”一群小朋友义愤填膺地推着小泽冲到我面前，我一看，可不是嘛，封面上一个大大的黑疙瘩。“我想画朵小花，可是我忘了怎么画的了。”小泽也十分委屈。
“哇！老师我喜欢小泽的方法，画一下封面会让记录本特别漂亮哦！”小宇惊喜地说。
“我也要画！”
“老师我也要我也要！”
“老师我去拿水彩笔画啦！”
不一会儿，一本本带有独特花纹的记录本就被完成了。
全班那么多记录本，要把它们的家安在哪里才方便拿取呢？孩子们纷纷表达了自己的想法，如：“摆在窗台上”、“放在墙上的装饰圈圈里”、“可以摊在地上”、“拉个桌子摆放在桌子上”“还可以挂在纸筒上”……想法很多，那就去摆一摆，放一放，看看哪种办法最好？
不多会儿，孩子们便有了答案：
摆在窗台上，阿姨打扫窗台会很麻烦，这个方案不行！
下面的圈圈只能摆几本，上面的圈圈够不着，也不行！
摊在地上会被玩游戏的小朋友踩脏，更不行！
桌子会挡住玩游戏的小朋友，不行！
……
通过自己的探索，孩子们一致认为，从走廊搬过来许多纸筒，把记录本挂在纸筒上是最方便，最合适的。
记录本夹在了绳子上，孩子们收集瓶子的热情更高了。可是在早上有孩子记录瓶子数量时……
“老师你看！大宝刚才坐在地上玩，都挡住我拿本子了。”妍妍一脸的不高兴，拉着大宝到我面前。
“我没坐着玩，我的本子都拖到了地上。”大宝辩解着。
可不是吗？夹本子的绳子拖在地上，像一条细细长长的尾巴。如果不处理一下，很可能会绊倒其他小朋友，怎么办？
“把绳子往上拉一拉。”苏酱试了试。
可是，下面还有长长的绳子。
“如果，如果把两个本子夹在一起，再把尾巴剪短一些，可能会好看一点。”聪明的娴钰提出建议，并把两本本子叠在一起夹在绳子上， “就像这样。”娴钰的方法得到了大家的青睐，孩子们七手八脚地就把本子两两叠在一起夹在了绳子上。
“咦？我的本子呢？怎么没有了？”臻臻自言自语地翻找着自己的本子。
“我知道了！把本子上有名字的一边放到外面，就容易找到了！”娴钰边说边把本子上有名字的一面放到外面。
“哇！娴钰你好聪明！”小朋友瞬间变成了迷弟迷妹。
孩子们拿起剪刀把多余的“尾巴”剪下来，并在“尾巴尖”用瓶盖做了吊饰。
“老师，你刚才帮我戳瓶盖，上面的洞太大了，绳子会滑下来。”丞丞说。
“你用粘土堵上不就行了嘛，这点小事还问老师！”航航一脸不屑，还没等我回应就跑进教室拿来了粘土，把瓶盖固定在了绳子上。
孩子们看着完全依靠自己的想法做出来的一块区域，心里都像吃了糖一样，带瓶子的积极性也更高了。
小编说：哈哈！读着这个故事觉得特别有趣，古灵精怪的娃娃就这么做着做着，把一件“小事”做得如此认真（其实，孩子眼里无小事哦），把一块班级小区域做成了自己想要的样子。而他们的老师呢，在这个不断完善的过程中突然就“不聪明”了，由着孩子遇到问题去互相商量，去不断实践，最后自己解决问题。也正是老师这样的“不聪明”给了孩子更多的时间和空间去思考，去尝试；也正是这样的“不聪明”给了老师自己观察孩子，接收孩子传递来的丰富信息的机会，从而再一次确信：孩子作为一个独立的个体，他们拥有灵动的思想和解决问题的能力。不要因为孩子身体或力量的弱小就否定他们，也不要因为他们达不到自己的预想结果就剥夺他们思考和实践的权利。
所以，不管是老师，还是家长，我们都应该从“包办代替”转变为“放手支持”。相信孩子，给他们更多成长的机会和空间吧。
