试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。
答：（1）幼儿出现攻击性行为的原因有：
①父母的惩罚。
②榜样。
③强化。
④挫折。
（2）幼儿攻击性行为的解决对策有：
①成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，尤其不能以暴制暴。
②多给儿童成功的机会，减少挫折感。
③组织儿童参加多项活动。
幼儿言语的发展表现在哪些方面。
答：幼儿言语的发展表现在以下方面：
（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
（5）出现内部言语的过渡形式：出声的自言自语。
如何在实践中提高幼儿的言语能力？
答：教师可以这样提高幼儿的言语能力：
（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。
（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。
（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。
（4）教师良好的言语榜样。
（5）注重个别教育。
试述幼儿出现攻击性行为的原因和解决对策。
答：（1）幼儿出现攻击性行为的原因有：
①父母的惩罚。
②榜样。
③强化。
④挫折。
（2）幼儿攻击性行为的解决对策有：
①成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，尤其不能以暴制暴。
②多给儿童成功的机会，减少挫折感。
③组织儿童参加多项活动。
幼儿言语的发展表现在哪些方面。
答：幼儿言语的发展表现在以下方面：
（1）语音的发展：3-4岁幼儿已初步掌握本民族、本地区的全部语音。
（2）词汇的发展：幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。
（3）基本语法结构的掌握：从不完整句到完整句；从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子。
（4）口语表达能力进一步发展：对话言语的发展和独白言语的出现；情境性言语的发展和连贯性言语的产生。
（5）出现内部言语的过渡形式：出声的自言自语。
如何在实践中提高幼儿的言语能力？
答：教师可以这样提高幼儿的言语能力：
（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。
（2）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。
（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中。
（4）教师良好的言语榜样。
（5）注重个别教育。
杜威的教育思想主要有哪些？
答：杜威的教育思想主要有：
（1）儿童中心主义。杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。
（2）教育的本质。杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。
（3）活动课程论。杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。
陶行知的教育思想主要有哪些？
答：陶行知的教育思想主要有：
（1）生活教育的目的观：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
（2）生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
（3）生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。
（4）解放儿童的创造力：实施六大解放，包括解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。
陈鹤琴的教育思想有哪些？
答：陈鹤琴的教育思想主要有：
（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。
（2）反对死教育，提倡活教育。
①教育目标：做人、做中国人、做现代中国人
②教育方法、教育原则：做中教、做中学、做中求进步
③幼儿园课程理论：课程的中心——环境，课程的结构——五指活动，课程的实施——单元教学、整个教学法、游戏式的教学。
（3）重视幼儿园与家庭的合作。
幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么？
答：幼儿园保育和教育目标制定的依据有：
（1）社会发展的客观要求。教育要培养为社会服务的人，在制定保教目标时，要适应社会发展的需求。
（2）幼儿身心发展规律及其需求。任何违背幼儿身心发展规律的要求，都不会达到发展幼儿潜能的目的。
（3）教育目的。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。
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