幼儿园小班社会活动：我来了

设计意图 日常生活中我们发现，很多孩子没有比较好的应答习惯，加上大人们都喜欢用小名来称呼孩子，因此，当老师喊小班幼儿的名字时，不少孩子表现出无动于衷，有的甚至不理不睬。针对这种现象，结合幼儿园“社会”领域目标中的要求“小班幼儿应知道自己的姓名、性别、年龄并学会应答”，设计了此活动。
活动目标 1．引导幼儿大方地说出自己的姓名、性别和年龄，并大声地应答。 2．体验游戏的快乐。
活动准备 1．“小兔的家”场景布置。 2．小兔手偶、生日蛋糕。
活动过程 一、看一看 教师带领幼儿参观小兔的家，引出小兔过生日话题。 师：宝宝，快看!这是谁的家呀?小兔家今天有什么事呀?为什么会有这么大的蛋糕? (评析：每个孩子都有过生日的经验，在活动一开始，以小兔过生日的情境导入，一个大大的生日蛋糕便充分激发起孩子们的兴趣。) 二、说一说 1．介绍 参加小兔的生日聚会，引导幼儿向小兔介绍自己，说出姓名、性别、年龄。 师：对呀，今天是小兔的生日，他想请我们宝宝们和他一起过生日，你们开心吗?可是，小兔还不认识我们呢，快来告诉他你叫什么名字。(引导幼儿大声地说出自己的姓名) (评析：抓住契机，巧妙导入，引得幼儿迫不及待地参与活动，气氛非常活跃。) 师：小兔说认识了这么多宝宝真开心，现在他要来找朋友了，谁愿意做他的朋友?不过，小兔想知道他的好朋友几岁了，是男孩还是女孩，等会儿你可要告诉他哦。(教师戴上手偶扮小兔，边找边说“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”，小兔摸着谁的小脸，谁就是他的好朋友。小兔在听到一些朋友的介绍后，教师便进一步以小兔的口吻说出想找哪一类朋友，如小兔要找女宝宝做朋友，女宝宝来跟小兔抱一抱；小兔想跟男宝宝握握手；小兔要和四岁的宝宝一起跳一跳等等)。 (评析：在这一环节中，通过情感的调动如跟小兔亲亲、抱抱、握握手等方式，刺激和调动幼儿大胆地介绍、认识自己的性别和年龄。) 2．应答 带领幼儿和小兔玩应答游戏，引导幼儿大声应答。 师：小兔一下子找了这么多朋友好开心，不过他要考考自己是不是真的记住了你们的名字。小兔喊到谁，宝宝就大声地说“哎”，让小兔记住你!  (评析：在这里创设了孩子对呼叫产生回应的平台，幼儿听到小兔能叫出自己的名字，显得格外的兴奋，这种拟人化的手法，充分激发起孩子对别人的呼叫进行应答的兴趣。) 三、躲一躲 通过玩“捉迷藏”的游戏，进一步引导幼儿大声而完整地应答“哎，我来了”，并说出相应的方位词。 师：看来小兔真的记住了宝宝们，现在他要和宝宝们玩“捉迷藏”的游戏了。你去轻轻地找一个地方躲起来，不要让小兔发现哦!待会儿小兔找到了谁，你就要大声地说“哎，我来了”，并且要告诉小兔你躲在哪里。 幼儿在已布置好的场地中找个地方躲起来，优师教研教师嘴里边唱边找：（歌词略）  (评析：游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展的重要途径，而“捉迷藏”的游戏孩子们百玩不厌。本环节通过让幼儿和小兔玩“捉迷藏”的游戏，既是对“哎，我来了”这句话的巩固和练习，同时又整合了许多方位词，如桌子下面、玩具柜后面、椅子旁边等等。) 四、尝一尝 幼儿齐唱《生日歌》，品尝生日蛋糕，结束活动。 师：今天有这么多的宝宝陪小兔玩，他真开心呀!他想请我们吃生日蛋糕了，让我们唱一首《生日歌》来祝小兔生日快乐吧。  (评析：一曲《生日歌》将活动推向高潮，孩子们在情境中品尝着蛋糕，体验着快乐。)
活动评析 活动设计中，遵循“常态性”“可操作性”的原则，采用“手偶”这一简单易行的传统教具，通过创设的游戏情境——和小兔过生日，让孩子们在“看一看”“说一说”“躲一躲”“尝一尝”等环节中尝试介绍自己，大声进行应答，体验游戏的快乐。在整个活动中，幼儿始终兴趣盎然，在一呼一应的默契中，有效地体现了幼儿自主参与活动的快乐和积极的情绪体验，取得了非常好的效果，该活动具有以下特点： 1．注重游戏化、情境化 游戏是基于个体内在需要的自发自主性活动，是促进幼儿身心发展的重要途径，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。整个活动抓住小班幼儿的年龄特点，通过可爱的小兔角色、诱人的生日场景及一系列连贯而又有趣的情境游戏：到小兔家做客——小兔找朋友——和小兔玩游戏——分享生日蛋糕，使幼儿身临其境，在自然轻松的气氛中，充分激发起学习情趣，达到了玩中学、学中乐的境界。 2．注重生活化、整合化 此活动是从幼儿的生活中发现和生成的，活动内容来源于生活，活动环节具有浓厚的生活气息，活动目标既符合幼儿的实际水平，又贴近幼儿的实际需要，使幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起，更好地实现了生活与课程的有机整合。本次活动虽然定位在社会领域上，但在活动设计中，充分注意活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透。在第一个环节“说一说”中，基于小班的孩子大多只有四岁，便在蛋糕上有意识地插了红、黄、蓝、绿四根蜡烛；在“躲一躲”中，既巩固了对“哎，我来了”这句话的练习，同时又巧妙地融进了许多方位词，如在桌子下面、在蘑菇房里面、在玩具柜后面等，有机地整合了社会、科学、艺术等领域的相关知识，注意多层次的整合。 另外，创造性地使用教材是本次活动的又一亮点。教者将音乐活动“找朋友”中的歌词借用到“小兔找朋友”中，引导幼儿有节奏地边说边拍手，并配合小兔找朋友，使活动增加了“动感”；在与小兔玩“捉迷藏”游戏的环节中，又借用幼儿爱玩的音乐游戏“找小猫”的旋律，填人与本次活动有关的歌词，既增添了趣味，又调动了幼儿参与活动的积极性，效果非常好。