复（开）学，孩子们都准备好了吗？

当前，国内疫情防控形势持续向好，各地经济社会秩序加快恢复，各级各类学校逐步复学，幼儿园里充满小朋友的欢声笑语应该也指日可待，可是——

新冠疫情的发生打破了一切正常活动，孩子的生活同样受到了不同程度的影响。在这个特别长的假期里，孩子却只能呆在家里，这对于天性好动好玩的孩子来说，就像是被关进笼子里的小鸟，活动空间被约束了，活动的内容也被束缚了。而现在，这个笼子即将打开，孩子们终于可以走出家门，迎来开学。可是从笼子里走出来的小鸟，又怎能一下子适应笼子外的生活呢？从居家生活的自由散漫回归到幼儿园的有一定规则的集体生活，想必孩子又会产生诸多不适应。面对这长长假期后的孩子，面对这疫情之下的开学，我们能为孩子做什么？怎么帮助孩子更好地调整好状态尽快适应入园呢？这复学前的准备工作,想来很多幼儿园园长和老师们也和我们一样早就已经开始了酝酿、着手。

我和工作室的小伙伴们也进行了研讨。在研讨之前，我们就清楚地意识到只有当我们对孩子的了解越多，才能知道孩子开学需要什么、孩子怎样学习，只有基于对孩子的了解来提供支持，孩子的适应才越快、发展才越有效。于是，我们开展了一系列的调查访谈活动，既有调查问卷（共回收有效问卷：家长330份，小班74份，中班67份，大班76份），也有与家长、孩子的视频访谈，小组交流等。通过一系列的调查，我们有了一些发现。

我们对家长进行了“疫情对孩子的影响程度”（图一）、“孩子在家作息时间”（图二）、“复学后家长最关心的事”（图三）和“家长预测孩子复学的表现”（图四）等调查。我们发现，目前阶段疫情对孩子的影响比较小，家长最担心的是复学后幼儿园的安全保障是否到位。家长普遍认为孩子开学能高兴入学，但是“每天起不来”“不能好好吃饭”也是他们特别担心的地方。

为了更好地了解不同年龄幼儿的想法，更好地跟进差异化的支持，我们对幼儿的调查以年龄段为单位进行，对“幼儿上学意愿”（图五）、“幼儿对幼儿园中最想去的地方”（图六）、“幼儿复学第一天最想带的物品”（图七），以及“幼儿复学最想玩的游戏”（图八）等进行了调查。我们发现，不管是哪个年龄段，大多数孩子都“想”开学，希望能带玩具一起上学。孩子们都不约而同地想到幼儿园的大操场游戏。同时，我们也发现，孩子最想玩的游戏中“医生游戏”“警察游戏”排名靠前。

基于以上的调查，我们对幼儿的复学准备有了更全面地认识，由此确定了一些复学建议。我们的复学建议分为给家长的建议、给老师的建议以及给孩子的建议，通过这些建议为孩子尽快调整状态适应幼儿园生活做好准备。

家长要相信开学后老师一定会照顾好每一个孩子，并把这种信任感传递给孩子。克服自己的焦虑情绪，用积极乐观的态度感染孩子。

家长可以提前告诉孩子即将开学，让孩子有个心理准备。在确定开学日期后，和孩子一起在日历上把这个日子圈出来，一起迎接开学的到来。

尽量保持和幼儿园一致的作息时间，做到早睡早起，坚持午睡。家长可以逐渐调整，但在开学前一周必须做到恢复正常作息时间。

保证正常的三餐，变换花样，提醒幼儿不挑食。减少孩子吃零食的次数和数量，可以和幼儿园一样安排两点，并和孩子一起来商量点心的数量和品种。

在这个阶段，家长应给孩子更多一些自我服务及为他人服务的机会，如独立吃饭，自己穿脱衣服、鞋子，帮大人做简单的家务等。同时，家长要保持耐心，给予孩子充分的时间，让孩子养成自己的事情自己做的习惯。

帮助孩子掌握“正确洗手”“正确戴口罩”的方法，并让孩子知道身体不舒服时，要第一时间告诉身边的成人。

尝试一次家庭种植，让孩子感知阳光、空气、水和植物，感受春天的气息，在观察生命从种子到开花再到结果的过程中，理解大自然的神奇，感受劳动的快乐。

加强与孩子的互动和交流，通过视频、语音、电话以“一对一”“一对多”等形式开展，和孩子一起回忆上一个学期在幼儿园开心的事情，如和小伙伴快乐游戏；也可以和孩子聊聊“我的假期生活”“我想幼儿园了”“我最想玩的游戏”等。通过孩子和老师的交流，孩子和孩子的交流，从而进一步激发孩子想念幼儿园，想念老师，想念朋友，这些积极向上的“情感力量”会让孩子怀着迫切的愿望回到幼儿园。

老师化身导游，向孩子展示在幼儿园的照片、视频等。照片视频主要彰显春天幼儿园的勃勃生机，老师们等待小朋友的回归。让孩子重温幼儿园的日常，感受幼儿园的变化，并熟悉疫情之下特殊的入（离）园和特殊的检查，降低幼儿的陌生感，消除幼儿的害怕情绪。

让孩子参与到幼儿园的活动中，让孩子成为活动的策划者，成为环境的主人，要让每个孩子都能够有表达的机会。让孩子对开学不仅仅是“想”，而是满满的期待，期待看到自己参与的班级，期待开展自己喜欢的体验活动。

线上“微项目”的开展，比如开学第一课、或开学第一天、开学第一周的微项目计划，通过这样的“云”项目活动帮助幼儿逐渐恢复学习的状态。

针对个别不想上幼儿园、疫情影响较大的家庭和孩子进行跟进，有针对性地一对一指导；必要时，可进行个别家访活动，面对面交流互动，增进师生之间的情感。同时，也进一步了解具体的情况，开展持续的指导。