让孩子站在环境的中央

让孩子站在环境的中央

LIME

在创设环境的实践与研究过程中，我们一直在思考： 

儿童究竟需要怎样的教室？ 

教室中的环境怎样架构儿童的发展？ 

儿童视野下的环境创设是什么样的……

对于的孩子们来说，

幼儿园对他们有着巨大的吸引力。

他们喜欢在爬山虎下游戏

喜欢在沙池里探索

喜欢在草坪上肆意撒欢

也喜欢在自己班的教室里生活。

小一班

趣玩色

我最喜欢我们班的美工区，

在这里我可以和颜色宝宝做朋友，可以把心里觉得漂亮的东西都变出来留在纸上。

我们的思考：美工区丰富的材料带给幼儿的发展价值是什么？

   在小班初期美工区建设时，我们与美术集体教学活动同步，教师跟进观察，再慢慢追随幼儿添加材料，分类渐次投放美工区材料，这样有助于幼儿自主地开展美工活动。对于幼儿一些不熟悉材料，我们不急于投放到美工区，会先进行美术教学活动，之后再投放美工区，鼓励幼儿继续尝试，实现用美工区的材料吸引幼儿，支持幼儿的艺术发展。

小二班

娃娃家里有锅、有灶、有餐具……就像一个温馨的“家”一样，有“爸爸”、有“妈妈”还有宝宝，所以我喜欢待在娃娃家。

我们的思考：娃娃家丰富的材料带给幼儿的发展价值是什么？

娃娃家“锅、碗、盘子、灶台、床”等这些成品类材料提升游戏趣味性；橡皮泥等这些低结构材料提升幼儿的创造想象能力；一些蔬菜水果等半成品材料可以提升动手操作能力，让幼儿在区域游戏中发展动手操作、社交等能力。

小三班

我喜欢在图书角看书。图书角有很多的书，在这里，我觉得心很安静。我喜欢我们班的图书借阅阅，在这里我可以把喜欢的书带回家，还可以与小朋友们玩喜欢的毛绒玩具。

幼儿园一直有图书漂流的活动。我们与孩子们一起讨论了借书规则。每天中午吃完饭，就是小三班图书馆营业时间，孩子们兴高采烈地选一本自己喜欢的书，然后开始了睡前阅读。在后期我们加入了各种各样的玩偶、指偶等，让孩子在读读、玩玩这样的过程中感受阅读的有用和有趣…… 慢慢地，孩子们越来越沉浸在图书的世界里了，教室里的图书和我们也随之流动了起来。

我们的思考：为什么建构区总是这么受欢迎？

积木、纸筒、碟片等都属于低结构材料，它们结构松散、可变性强、玩法多样，能积累经验，孩子的自我递进式发展得到满足。相比其他玩法单一的材料，自然更受孩子们喜爱。

中二班

中三班

大三班

有段时间，孩子们对茶非常感兴趣，闲余时间探讨茶的话题，于是我们与孩子们开启了一场茶文化之旅。了解茶叶的起源、搜集各种茶叶、认识茶具，布置茶社我们与孩子们一起快乐地进行着有关于茶的活动。于是”阳光茶社”运用而生。

你还喜欢教室里的哪个角落呢？

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