阅读·悦心读书社
六月读书进行时
本月主推书籍：有关儿童游戏的相关书籍
本期读书社活动聚焦大家都特别关注且困惑的主题——儿童游戏。游戏是孩子们最喜欢做的事儿，游戏是孩子的“功课”，游戏也是孩子们学习的重要方式之一，那么，什么是游戏？如何辨别“真”、“假”游戏？如何观察解读孩子的游戏？如何支持孩子们的游戏等等……每一个问题都很重要，需要我们教育人深思。从这个角度来看，游戏更是幼儿教师的功课！
因此，阅读·悦心读书社在月初向老师们提供了一系列关于儿童游戏高质量又经典的书籍。现在，让我们伴着缕缕茶香一同走进书海，畅享书韵让袅袅清气荡涤师者心灵……
以“书”为序 伴香启读
缤果荟萃
纵享美好时光
古来雅士相聚必有雅趣的游戏，今天的读书社活动以关于“书”字的成语接龙及果茶调制开场，让老师在游戏及调制饮品中体悟与感受。
以“书”静心 共读分享
周国平先生曾说过：“如果我们排除做学问很实际的目的，读书就是在汲取营养，把自己丰富起来。”寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。伴着暖阳，撇开心中的浮躁，老师们拿起书本，以书静心，品读细节，共享金句。
田芳芳：《游戏力》我们之所以会冲孩子吼叫，是因为无计可施，或者这已经变成了一种习惯。我们感到山穷水尽，很难再获得孩子的信任，因此实际上，我们心中是深深的孤独。我们很想重新联结起亲子感情(其实孩子又何尝不抱有同样的愿望呢)，但我们就是不知道该怎么开始做。我们仍然爱着孩子，但那曾经清澈纯真、饱含信任的凝视，却渐渐退出了我们的记忆。如果还记得什么，那可能只有甘苦参半的回忆，而那种亲密之情似乎再也找不回来了。有趣且冲击灵魂的封面和前言深深地吸引我深入的阅读这本书。作者提出的空杯理论让人耳目一新，如果用游戏力来让孩子满杯呢？继续阅读下去吧！
董丽：《游戏力》孩子不断需要关爱和照顾，就好像有一个杯子，不断需要蓄水。蓄满了足够的水，孩子才能具有足够安全的依附感。如果没有获得安全依附感的孩子，就会焦虑、黏人或者退缩并自我封闭。当杯子的水，因为磕磕碰碰、突然的独处、不愉快的事，而漏出来的时候，要注意及时的续上。而不断蓄满孩子的杯子，是亲子联结的根本。恰当的游戏力方式，可以巧妙地将攻击性游戏，变为一次联结，比如“爱之枪”。通过与孩子建立联结，能帮助孩子打开孤独之门，而任何游戏都可能是联结的开始。正确认识游戏力，与孩子一起享受幸福而完整的美好童年。
王一如：《放手游戏 发现儿童》安吉游戏真正地实现“把游戏还给孩子”，让孩子在“真游戏”中快乐地学习与发展。在游戏中我们看到每个孩子个性张扬、充满热情的学习过程。他们在综合的游戏过程中积累着大量的认知经验，他们在合作游戏的过程中获得了社会性的发展，他们在与材料的互动过程中不断地探索、调整、尝试、实践。用自己的方式解决着游戏过程中出现的一个又一个问题，获得了学习品质的发展，他们在自由的游戏中充分地想象、创造，尽情地表达着自己的想法，表现着自己的审美。因为理解和尊重，孩子变得更快乐，更自主。始终秉持:儿童在前，教师在后。最大程度的放手，最小程度的介入。
王艺筱：《游戏的力量》中的十种游戏帮助你发现游戏的本质，从科学的角度提供育儿的理论知识，一份平衡完整的童年游戏清单，让孩子做自己游戏的主人，用爱与智慧陪伴孩子一起成长，让孩子像个孩子那样长大。
张肃豫：《游戏是孩子的功课》幻想游戏是儿童最常见的游戏形式，游戏中自由的“假装”在孩子的生命中有着举足轻重的作用。链接着儿童的“幻想”和“学习”的，是教师通过观察、记录、分析，看懂孩子、读懂孩子的能力。在充满想象空间的游戏活动里，儿童发展的不仅是语言与合作能力，还有在扮演过程中，对故事情节的推演、对角色情绪的感知、情节发展中问题解决的能力。幼儿教师和家长都应支持儿童的游戏，给儿童丰富的空间与材料，给予儿童适时适当的引导和支持，看见游戏中儿童的学习，相信游戏即是儿童的功课。
谢鹏琪：《通过游戏来教——教师观念与课堂实践》“游戏绝非是‘剩余时间’，也不是多余的活动……在非常关键的早起发展阶段进行的游戏对于今后所有的社会性活动的发生和成功是极为必要的。”为我们提供了有助于专业化发展的参考资料，也了解了儿童游戏的重要性，了解了在人的一生发展与学习中应当如何真正和有效地利用游戏，让游戏成为“高质量的、有目的的、有价值的”活动。
张甜甜：《幼儿游戏理论》游戏是愉快的活动，并不排斥游戏也是严肃的活动，二者是相互统一的，游戏无外部强加的目的，同时又是有目的的实践活动，且游戏是过程重于结果，手段重于目的的活动;游戏既是自由的，又是有规则约束的，且规则是幼儿自愿遵守的，所以游戏规则应该是游戏者共同协商产生的大家都同意且理解的，因此游戏活动是很复杂和不可思议的，而且一直处在动态发展的变化阶段。我们教师一定要及时更新观念，并在实践中研究体会。
魏万英：《游戏·学习·发展》游戏，对孩子来说意味着无拘无束地呈现生命的过程。不管哪些部位的运动，都是为了满足童年生命发展的需要。例如，追跑打闹的游戏可以让幼儿臂部和腿部的配合协调默契，折纸捏泥手工游戏有利于幼儿手部小肌肉群发展。
以“书”为媒 共享书香
枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。书籍可让教师与人类崇高精神对话，从书籍中享受教育的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地，增强自身的人文底蕴。而在交流可中以让大家分享各自灵动的思绪、精湛的见解和深邃的思想。书香能致远，文化润心灵，孩子是鲜活的，充满生命力的独立个体，他们有着和成人同等的力量，孩子的世界里游戏才是沟通的语言。在金句分享中，老师们已经迫不及待想要走进书的世界，彼此交流碰撞思维的火花。
乐享童年，幸福游戏；把材料还给孩子，自由组合；把空间还给孩子，任意打造；把时间还给孩子，回归本真。在游戏中，收获社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持，这也是孩子们一生发展的坚实基础。
从“看见”到“看懂”，我们教师要做的就是在幼儿自主游戏时有目的地观察，看见幼儿的游戏行为，读懂幼儿的游戏行为；还要“管住嘴、管住手”，更多地去看、去听，了解幼儿的游戏过程，从幼儿之间的互动及情节发展中观察幼儿的游戏目的、装扮水平、合作能力、语言能力、认知水平、解决问题的能力……从而更好地提供支持。
以“书”为友 智慧成长
罗曼·罗兰说：“要散布阳光到他人心里，首先自己心里要充满阳光。”共读和分享让我们的感悟有了更进一步的提升。阅读，就是一次成长和修行，在不同的阶段会有不同的感悟。除在自身专业发展道路上不断夯实理论知识，我们也不能低估人文素养对于教师成长的价值，互赠玫瑰，也共沐芬芳。在老师们推荐的人文读本中做工作中的“智慧型教师”，做生活中的“优雅型女性”。
人心如良苗，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以理义养。时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。当教师遇见了读书，当读书遇见了交流，教师们的思想便得到了升华。教育的维度从不受制于三尺讲台，教育的宽广亦从不让人就此止步，砥砺前行的我们将继续与孩子们携手同行在阅读的路上，成为眼中有光芒，灵魂有书香的人。
关于读书的故事，未完待续……
END
