【课程故事】——小建构，大智慧——张謇一小附幼小二班微课程

前言:

建构游戏是观察、想象、创造性游戏中具有代表性的一种，具有操作性、自主性、创造性的特点；它对培养幼儿的创造力、想象力，锻炼幼儿的平衡感、动手操作能力都起着非常重要的作用。在建构区域中，幼儿通过自主的选择材料、自由结伴、运用创造想象和思维进行设计搭建。

由于年龄特点，在建构活动中各年龄段幼儿需要掌握的基本知识和技能有所不同。小班主要是能够认识材料，叫出名称，并认识建构材料的大小、颜色和形状，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高等建构技巧，并能有兴趣地运用它们搭建游戏。

行为解析：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“抓住孩子看起来不经意间的举动，或许你就抓住了教育契机。”在幼儿园建构区深受孩子们的喜欢，根据幼儿出入建构区的情况及对幼儿区域游戏的观察，在建构区也发现了一些问题。

1.教师适当的预测目标，改造环境。

2.丰富幼儿的经验，让幼儿有型可塑。

3.与幼儿商量探讨制定有效的活动计划及材料。

4.走近幼儿了解幼儿的需要，游戏结束后及时的进行问题反馈，寻找解决的办法。

孩子们七嘴八舌的讨论起房子。由幼儿的分享现状，并和幼儿交谈可以深受感知到：

1.幼儿进行建构时候没有计划。

2.幼儿搭建的水平存在个体差异。

3.建构中存在着合作的意识。

有着兴趣，带着问题，孩子们会与建构区发生哪些事情呢？小小建筑师们建构着自己的内心世界。在建构区的规划会上，房子成了主要的议题。

提出问题：

“你们见过什么样的房子？”

“房子有哪些造型呢？”

“建筑师搭建房子的时候需要哪些材料呢？”

“如果是你搭建，你会怎么做呢？”

行为解析：

首先我们也给幼儿留有充足的空间，让同伴之间也建立一道沟通的桥梁，我们开展了同伴聊的话题，《幼儿园教育指导纲要》也明确提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿能够常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”，根据幼儿所探究的兴趣发展，我们以“房子”为主题进行延伸，了解房子前后发生的变化。通过简单的谈话活动，小班幼儿对房子有了不同的认知和想法。

最终结果，小朋友投票选举建筑“外星人房子”的占9票，其他房子的造型及里面的设施孩子们也将借鉴，把大家的想法一同带进建构区吧。

游戏者如果没有想象，积木只是一块木头，等待着变化。之前呢孩子们也对搭建活动设置了一个计划。

幼儿陈述：今天我们要搭一个外星人房子，外星人房子两边有漂亮的花坛，之后往里走就可以看见高楼了。丞丞小朋友紧接着说：我们分配一下任务吧，经过商讨之后决定：旭旭和蔡蔡负责房子主体部分，丞丞负责外星人房子其他的设施，他们还为自己的团队起了好听的名字：外星人建筑小分队。

在搭建的过程中出现了一个小插曲。搭建的时候把积木都用的差不多了，有些设置没有材料进行搭建了，怎么办呢？

丞丞：我们备选的材料是纸杯，我们用纸杯吧。

材料的投放由幼儿思考，选择。当教师有目的提供材料并鼓励孩子时，读写能力才真正得到了发展。其次为了满足幼儿的需要我们也投放了相对应的绘本。

1.建构区是自然地促进读写能力发展的地方。在建构区陈列与所搭建的东西有关的绘本、书籍，可以帮助幼儿搭建，促进幼儿对印刷文字的了解。

2.放置纸笔，鼓励孩子为自己的搭建的东西做标牌，比如为搭建的商店起名字、为医院设计标志、为超市制作海报等等。

游戏后评价

对幼儿进行观察与记录是幼儿教育的重要组成部分,也是幼儿教师必备的一项基本专业能力,掌握良好的观察与记录技巧,能够真正了解孩子的学习需求和个性差异,以便教师有效的解析不同年龄段幼儿的发展水平，在幼儿建构游戏中,我们运用有效的观察与记录方法。

建构游戏不局限于室内，广阔的户外为孩子们提供了大型搭建的空间，更有挑战性的地面、更丰富的材料、更接近自然的环境、更大型更狂野的搭建，这是一个受孩子们喜欢的游戏，孩子们热切盼望有他们自己的世界。

在孩子们的共同努力下，雄伟的房子和各种大型建筑连接在了一起。“老师，我们要合影！”从照片可以看出孩子们的自信。

建构区是孩子们感兴趣的区域。幼儿在搭建过程中学会有计划、有目的、会看图，运用对称、交叉、延长、垒高等方法搭建各种建筑物，发展了幼儿的空间感知能力。他们还学会分工、合作、协商、自信，享受搭建的过程，体验搭建的快乐。