文章摘要介绍了幼儿心理康教育的重要性及其现状。首先强调了幼儿心理康状况对其一生的影响，指出在幼儿教育过程中往往存在重视身体健康而忽视心理康教育的现象。然后，文章详细探讨了幼儿园和家庭在幼儿心理健康教育方面的作用，包括教师应如何营造温暖、关爱、民主的氛围，重视自身心理卫生保健，正确教育幼儿行为等；家长应如何培养孩子坚强的意志、独立性、自信心和活泼开朗的性格等。文章还提到了一些具体的教育方法，如让孩子参与实践、体验生活艰辛、学会自主学习等。最后，文章强调了心理康教育是一项系统工程，需要幼儿园、教师、家庭三方通力协作，有机结合，持之以恒地促进幼儿身心康发展。
文章讨论了如何重视和加强儿童心理健康教育，提出教育者应以看待一个个体的眼光对待孩子，尊重孩子的人格，鼓励性评价孩子。同时，通过提供独立完成任务的机会，培养孩子的独立性和创造性，以及不畏困难的精神和健康的自我意识。此外，教育者应以身作则，用实际行动去影响孩子，关心集体和他人，乐于分享。对于有问题行为的儿童，要进行心理补偿教育，采取环境和行为矫正的方法，使他们健康成长。文章旨在培养孩子的健康心理素质。
本文通过观察幼儿园数学教学活动，发现许多幼儿在数学学习中过分关注计算技巧而忽视了数学思维的重要性。文章指出数学的本质是反映事物之间的抽象关系，依赖于逻辑思维能力，而计算技巧是建立在逻辑思考基础之上的技能。教师不能仅通过复述或刻板训练让幼儿理解数学知识。强调发展幼儿的逻辑思维是数学教育的目标，教学应以幼儿逻辑思维的发展为基础，通过实际操作和探究来理解数学概念，而非仅仅掌握计算技巧。
本文强调学前儿童心理康的重要性，指出儿童应具备身体和心理双重康，并具有良好的社会适应能力。作者提出教师应该注重维护和增进儿童心理康，不仅需充分理解自己的心理需求与承受能力，更要合理评估自身能力，保持人格和谐与人际关系良好。通过个人经历反思，作者强调情绪控制、心态调整的重要性，分享了自己对心理康的见解与应对策略。同时，作者建议结合两期课改精神，改善儿童学习的课程安排，增加儿童心理方面的学习内容。教师在观念转变与业务水平提升时，应将儿童心理康置于重要位置，通过心理健康教育培养儿童自我维护和提高心理康水平的能力。
孩子是家庭和国家的未来，让他们健康成长是家庭与学校的共同责任。家长和老师需关注孩子的成长过程，避免过度溺爱导致的不良习惯，如任性、自私等。同时，父母应做好榜样，言传身教，从小事做起培养孩子的良好行为习惯。教育孩子要尊重其天性，不要过分干涉，给予孩子接触自然和与同伴交往的机会，鼓励他们探索世界。教育孩子是一门艺术，家长和老师应以孩子的角度思考，巧妙引导，共同助力孩子健康成长。家长和教师都应是全方位的教育家。
幼儿教育中的心理康教育至关重要，因为它关系到个体的全面发展和终身幸福。当前，随着社会的快速发展和变革，幼儿心理康问题日益凸显，如独立性差、心理脆弱等。本文首先强调了心理康教育的必要性，指出它的重要性不亚于基础教育，甚至承担着为幼儿一生发展打好基础的重任。文章进一步探讨了幼儿心理康教育的目标和实施途径，包括加强学习、将心理康教育与教学实际相结合、融入日常活动、与家庭教育相统一以及注意个别差异等。强调了在幼儿心理康教育中，既要关注群体也要关注个体，需要全社会的支持和家长的参与。心理康教育在幼儿教育中占据举足轻重的地位，是教育工作者不可忽视的重要课题。
本文论述了心理康教育在幼儿一日生活中的有效渗透问题。强调教师的教育行为对幼儿的心理健康有重要影响，教师的关爱是滋养幼儿健康心理的最好营养。提出幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境，改善个性品质和心理状况，规范教育行为，注意自己的言行。通过长期观察和实践，发现幼儿通过制作表情卡片间接表达自己的心理状态，教师据此了解孩子的心理状态并针对性地解决问题。结合辅助手段，将心理健康教育有效渗透到幼儿的一日活动中去。本文讨论了幼儿心理健康教育的重要性及其在日常生活中的有效渗透方式。强调了教师的作用和关爱的力量，并提出通过表情卡片等实践方法了解幼儿心理状态，为有针对性地开展心理健康教育提供依据。
康教育是以促进幼儿身心健康为核心，包括身体、心理和社会适应能力的全面教育。本学期旨在通过丰富康知识、设计多样化的教育形式与途径、实施适宜的教育方法以及家园共育等方式，加强幼儿体能活动，提高幼儿体质，培养其良好的生活习惯和卫生习惯，增强心理素质和社会适应能力。严格遵守卫生消毒制度，贯彻预防为主的方针，确保幼儿健康成长。
本文讲述了一个关于对性格孤僻、行为特殊的孩子侯宇隽的教育过程。文章首先描述了问题的发现与症结，接着描述了解决问题的尝试，包括教师如何通过耐心关爱、创造活动和家庭共同配合等方法逐渐打开孩子的心灵之门，使其性格变得开朗、积极参与活动。最后，文章反思了教育过程中的心得体会，强调了爱、理解和家园共同配合在幼儿教育中的重要性。通过这个故事，展示了用爱开启孩子心灵之锁的力量。
本文研究的是所谓的“好孩子”幼儿费某的情感障碍问题。文章首先概述了问题的提出背景和研究目标，然后详细描述了实施方案的制定和实施过程。研究过程中，通过对费某的观察和评估，发现其存在盲目自傲、虚荣自负等情感障碍，并分析了其形成原因，包括家庭教育、幼儿园教育和自身原因。为了缓解这些情感障碍，文章提出了相应的目标和实施过程，包括接受别人的意见和建议、愿意与同伴合作协商等阶段。通过教育材料的选择和家长合作等方式逐步引导费某克服情感障碍，促进其良好个性的发展。文章旨在寻求促进“好孩子”良好个性发展的有效方法，为教师的指导提供有效的方法。
