开启一场心灵之旅
共读一本书
传递阅读的力量
——以评循质，探寻儿童本真
一本书就是一个世界，
一次阅读就是一趟心灵之旅。
“欲求教书好，先做读书人”。阅读不仅是精神生活的重要组成，更是教师专业发展的必由之路。同读一本书，等于我们同行过，让我们在书中相遇，找到心灵契合的同路人。
在这里，万幼的老师们正打开一本书，发现更大的知识窗口，分享着书中的宝藏，看到更广阔明媚的世界，让一颗心在文字的海洋中渐渐丰盈充实……
本期阅读书名：
《聚焦式观察：儿童观察评价与课程设计》
本期引领人：王欣悦老师 冯林莲老师
关于评价我知道……
凡有所读，皆有所感。活动开启前，王老师抛出话题：谈一谈我们认知中的“评价”，老师们畅所欲言，在交流中碰撞思维的火花，分享自己对于评价的理解。
评价就是我们对于孩子一日生活中的事物、现象、行为等进行判断和评定的过程。
评价可以帮助我们理清孩子行为背后的问题，指导我们判断和决策，从而才能更好地制定有针对性的计划与策略方向，让我们在工作中更具方向性。
在实施评价时，教师和儿童“坐在一起”，在评价儿童时，教师需要在儿童身边。评价就是教师和儿童在一起，为儿童所做的那件事，而不是教师对儿童所做的事。
儿童如何展示能力……
知行合一，学习与运用相统一，理论与实践相结合，这是做好一切工作的重要前提。本次阅读让我们感受到非常接地气。通过日常带班中的情景再现《照镜子》、《我来做工作人员》等四个案例出发，聚焦观察儿童，确认他们所处的认知发展阶段，在解读分析中助力教师分析，关注儿童各项技能的发展，对儿童提出深层次的挑战。
学习将评价联结……
通过阅读，不断了解儿童需要具备的不同能力以及不同年龄阶段的发展水平，观察与对标儿童发展检核表并建立联结。通过记录、评价、追踪某个时间段内幼儿的行为与发展，拥有理论和实践的契合度。
自我反思与检验……
为了更好地了解评价工具，提升责任感和试验新想法、改变旧做法的意愿。最后教师通过统计并思考自己了解儿童发展评价的参考资源有哪些？在自己的工作日志上回答以下问题。
?哪种儿童发展评价的方法最能反映自己对儿童发展的认识？为什么？
?为什么对儿童行为的观察能够真实反映其学习和发展水平？
?为什么评价能够使我们更好地理解儿童各项能力的发展，从而使课程和教学计划更符合儿童的个性化发展需要？
?为确保有时间在自然情境下观察和评价儿童，自己能够采取哪些具体措施？
最后，
我想说：儿童是值得被我们看见的个体！
观察的作用在于它们的运用，
而不是作为文档的收集。
编辑｜冯林莲 一审 |张丹丽
二审 | 陈佳 终审 | 姚群利
