幼儿评价是幼儿园教育工作不可或缺的重要组成部分。对幼儿评价工作的重视，意味着教育生态中教师观和儿童观的转变，是建设高质量教育评价体系的标志。
十年来，银川一幼的幼儿评价经历了教育笔记撰写、新西兰“学习故事”研学、“成长故事”体系建设三个阶段。银川一幼始终坚持科学有效，改进结果评价导向的评价思路，紧密把握中共中央国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的强化过程评价，探索增值评价，坚持把评价重心转移到研究和促进幼儿发展上来，“成长故事”的发展历程亦然。
2014年银川一幼引入新西兰“学习故事”幼儿评价体系作为帮助教师学会如何观察儿童的抓手，将相信幼儿的理念入心入脑，为更好地做好儿童评价工作打下坚实基础。
为了改变现状，我园大胆提出了“扬长教育”的理念，在评价幼儿上，我园鼓励教师尝试撰写学习故事，鼓励教师成为与幼儿共同游戏、共同探究的学习者和支持者。在评价教师上，鼓励管理层发现教师的特长和优点，更加注重教师的儿童视角，以及教师观察幼儿、解读幼儿的专业能力的提升。在家园共育上，鼓励教师给家长传递“扬长”的理念，定期举行成长故事交流分享会，帮助家长更新自己的教育理念，与幼儿共同成长。
我园提出的“成长故事”，希望借以“成长”一词，表达我们尊重生命成长的规律，发现儿童的力量，为每一个儿童乃至每个人创造适合他们的教育，通过记录成长故事，记录每个孩子成长的轨迹，找到适合他们的教育。为了让教师更方便地撰写成长故事，我们将成长故事的撰写比喻成记叙文的撰写，将记叙文中的六要素按照成长故事记录的三段论分成了三个部分，故事的起因、经过、结果。同时，为了解决部分教师不敢写的问题，我园还大胆创新了”成长微故事“，先培养老师们练就一双发现美的眼睛，用儿童视角，随时随地记录幼儿令人惊喜的成长瞬间。
从2015年到2020年，经过五年的不断探索和优化，我园形成了基于科学教育理念指导下，具有园本特色的”成长故事”幼儿学习评价体系，在该理念的指导下，教师找到了观察、分析、评价幼儿的有效方式，在与幼儿的双向互动中，实现了教师专业水平和教育教学质量的大幅度提升。
此外，教研室还编制了“儿童学习品质识别”和“儿童学习支持”量表，更好地回应和支持儿童的学习。在教师的坚持观察和记录下，多篇成长故事案例撰写成论文在各类杂志上发表，许多优秀游戏案例在自治区幼儿园优秀游戏案例征集活动中获奖，取得了一定的成果。
评价所带来的课程影响力，将持续引领我们站在理解幼儿视角，设计满足幼儿需求的课程。银川一幼将继续秉承尊重差异，过程导向的评价理念，支持幼儿的个性化成长。
文/杨曼华
图/电教室
审核/牛倩
编辑/王亦菡
