游戏是幼儿的基本活动，“玩”是幼儿探索世界的方式，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题，自主解决问题，发现和支持幼儿有意义的学习。
游戏故事背景
暑假归来，国资中心幼儿园（天璞园）大一班的孩子们兴奋地分享着假期中的趣事。其中最津津乐道的就是同父母一起在户外露营的经历，每次提及孩子们都特别得开心。
睿睿
“如果可以在幼儿园操场上也玩一次露营那该有多好啊！”
这个提议立刻得到了其他小朋友的响应，他们纷纷表示，如果能加上户外烧烤就更棒了。于是，国资中心幼儿园（天璞园）戈雪老师便与孩子们一起探讨如何在幼儿园开展露营活动，设置烧烤区，需要准备哪些材料，以及如何进行游戏等细节。
随后，戈雪老师基于幼儿的兴趣特点，和孩子们一起拓宽游戏场地，并邀请爸爸妈妈同孩子们一同收集废旧锅碗瓢盆、烧烤架、饮料瓶、蔬菜、编织篮、梅花桩等材料。待一切准备就绪，户外“露营”活动便正式开始了，让我们一同回顾一下这个有趣的游戏故事。
游戏过程实录
孩子们结合生活中自己在户外的露营游戏经验，一起策划了操场上的露营活动安排。经过讨论，他们补充了许多丰富的户外材料，包括烧烤调料，纸箱，鸡蛋托，帐篷，扎染布和地垫等。游戏开始后，孩子们自主选择游戏的内容，纷纷寻找自己喜欢的游戏材料。有的小朋友开始搭建露营帐篷，有的则用鸡蛋托构建露营小屋，有的拿着积木和纸箱设置小小运动员的赛道，有的扮演小厨师进行烧烤和烤肉制作，有的拿着编织球进行投篮活动，还有的小朋友再进行跳绳比赛。在游戏的过程中，孩子们兴趣高涨，分工明确，充分发挥了他们的想象力和创造力。然而，在这场热闹的游戏活动中，突然出现了两个小插曲。
老师，烧烤桌子塌了怎么办？
在游戏的过程中，戈雪老师突然听到有小朋友大喊：“老师，桌子塌了！”。戈老师起身查看，发现用纸板搭建的桌子确实已经坍塌。戈老师问道：“那我们该怎么办呀？”孩子们在思考、仔细观察后，发现桌子的两侧都有支撑物，但中间是空的，所以坍塌。涵涵突然灵机一动，迅速找来了一个红色的轮胎，提议将它垫在桌子下面作为支撑。随后，戈老师和孩子们继续观察，发现轮胎上方仍然有些空隙，于是涵涵又找来了一些体能环，将他们放置在了轮胎上面。“这样可以了吗？”戈老师微笑着问。涵涵自信的回答：“这样就可以啦！”
教师观察：幼儿在游戏中遇到了问题，能够自主分析问题，积极主动解决问题。
蛋托搭建的露营小屋倒了！
有几个孩子选择了用蛋托搭建一个露营小屋。在搭好后，孩子们开心的在里面乘凉、游戏，很快便吸引了越来越多的小伙伴加入。随着人数不断增加，大家开始四处寻找材料扩建小屋。然而，在扩建进行到一半时，牛牛不小心碰到了墙体。只听“哗啦一声，蛋托搭建的小屋坍塌了一部分。孩子们有点郁闷地说：“看，你把小屋都给碰倒了。”紧接着旁边的小朋友也纷纷抱怨牛牛不小心导致了小屋的坍塌。听到了小朋友们大声喧哗，戈老师赶忙上前了解了坍塌的原因。
戈老师：“孩子们，那屋子塌了该怎么办呢？”
牛牛：“请别人来修吧！”
戈老师：“那我们要找谁来修呢？”
牛牛和轩轩提议：“找柚子来修，是柚子和豆豆一起搭建好的。”
柚子和豆豆闻讯赶来，在了解了事情经过后，柚子呼吁大家一起来把小屋修好。在修复过程中，豆豆发现即使没有倒塌的部分也出现了损坏，于是柚子建议把那些部分也一同先拆下来，然后一起重新修理。经过孩子们的共同努力，用蛋托搭建的露营小屋终于修复好了，孩子们又开心的继续进行游戏。在游戏结束后，针对过程中遇到的问题孩子们进行了总结。同时，柚子和豆豆也分别分享了他们搭建和修复的方法，其他小朋友都表示他们太棒了！
教师观察：孩子们在面对露营小屋倒了这个突发情况时并没有气馁，而是齐心协力一同将小屋重新建好，看到了幼儿坚持不懈的精神，同时也培养了幼儿之间团队合作的能力。
露营烧烤摊正式营业啦
随着户外露营游戏的持续开展，孩子们萌生了新想法，他们决定打破班级限制，邀请全园小朋友一起参与，共同开展户外烧烤摊游戏。孩子们聚在一起商讨，决定对已经制作好的烧烤玩具进行定价，例如：羊肉串定价3元、菜卷1元、骨肉相连2元等。为了模拟真实的交易过程，孩子们准备用自己绘制的“儿童钱币”进行交换，或者将自己在班级里制作的玩具进行等价置换。
经过孩子们反复的商量、讨论和分工，烧烤摊正式营业啦！睿睿担任烧烤师傅，十九负责为客人点餐，弟弟负责结账，豆豆则负责清理桌面。睿睿大声吆喝着“卖烤串啦！”很快，第一批小客人就光临了摊位。十九热情地将两位客人引导至了离烧烤师傅和食材最近的位置，方便他们选取食材并进行点餐。在等待过程中，豆豆还贴心地为客人端上了一些水果。在客人的期待和催促中，烤串终于做好了。十九迅速出餐，礼貌地让客人慢用。
紧接着，又有两位小客人找到空位桌坐下，豆豆也开始帮忙点餐。两个香菇串、三个羊肉串、四个牛肉串……待客人用餐结束，弟弟赶忙来结账。“本次消费8元，但是客人拿了10元，我应该找回2元”弟弟认真地自己计算着。烧烤摊热闹的气氛吸引了越来越多的小客人，由于座位有限，有的客人提出是否可以提供外卖打包服务。于是，孩子们开始再次寻找材料，准备将烤串进行“打包”。小小营业员们就这样不断开心的忙碌着。
教师观察：在整个游戏过程中，孩子们通过自己的努力为小客人提供服务。在体验劳动不易的同时，孩子们也在游戏中大大提升了数学认知、语言表达、人际交往等方面的能力。
教师感受与思考
戈雪 国资中心幼儿园（天璞园）教师
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼，支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法。支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，幼儿在一日活动中是自信，从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。
（一）自主游戏是幼儿自发、自主的与空间、材料、玩伴相互作用的活动，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。让幼儿成为自己生活的小主人，相信幼儿是自主自信、积极主动、有能力的学习者，为幼儿的幼小衔接奠定基础。
（二）认真观察幼儿在自主游戏活动中的行为表现，并用多种方式进行了观察记录，不急于介入幼儿的活动。在持续观察的基础上，对幼儿的发展情况和需要做出分析，提供了有针对性地支持。
（三）和幼儿一起拓展了户外游戏活动空间，最大限度地满足了幼儿游戏活动的需要。活动材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，促进了幼儿自主游戏的开展。
提升及改进策略
1.捕捉教育契机，识别幼儿以新的方式主动学习、及时给与有效支持的能力还需提升。例如：小朋友们在露营烧烤角色游戏中，“如何吸引更多的顾客”，“减少顾客等待的时间”进行思考。
2.在给予幼儿分享展示表达和交流的过程中，还需要处理好面向全体与关注个体幼儿的关系，充分给予幼儿表达自己的想法，探究新经验，新方法，增强幼儿的自信心和语言表达能力、社会交往能力。
3.幼儿收拾整理材料的时间较长，如何让幼儿如何让快速收拾整理好材料，还需要让幼儿进行尝试和探索。同时应给予幼儿更多的信任，让幼儿成为活动的主人，放手培养幼儿独立思考，自主解决问题的能力，促进幼儿健康快乐，自主自信地成长。
