《评估指南》中提出，教师要支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策；善于发现各种偶发的教育契机；能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，及时给予有效支持；发现和支持幼儿的有意义学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展和提升幼儿日常生活和游戏中的经验。尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。让幼儿在前，在各项活动中促成有意义学习的发生，助力幼儿成为活动的主人，促其发展。
在一次班级日常的图书分享活动中，绘本上小小的“贴纸”，引起了孩子们浓厚的兴趣，不仅激发了他们一连串关于社区图书馆的问题和讨论。更使孩子们产生了要去社区图书馆探秘的强烈愿望。教师敏锐地捕捉到了孩子们的兴趣，于是抓住教育契机，大力支持幼儿的社区图书馆探秘之旅，帮助幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中进行深度的有意义的学习。
PART.01
关于社区图书馆，我还想知道
诺诺带了一本《肚子里有个火车站》与朋友们进行分享，故事刚讲完，牛牛就迫不及待地说出自己的发现：“快看，书上面有个红色的贴纸！”一听到“贴纸”，大家一下子被吸引了过来，纷纷想一探究竟。可馨说：“上面还有数字呢，快看是2018，我就是2018年出生的！”瑞泽好奇地问：“为什么书上会有带数字的贴纸呢？”大家面面相觑，把目光不约而同地投向了书的主人诺诺。诺诺笑着解答说：“这是我和妈妈在社区图书馆借来的，那里的每本书上都有这样的红色贴纸。”牛牛总结道：“原来这是书的标记，证明它是社区图书馆的！”
很快，围绕社区图书馆，大家展开了热烈的讨论：
“我去过社区图书馆，就在8号楼。”
“我还没去过，里面是什么样的？”
“图书馆里有很多舒服的椅子，软软的。还有可以看书的地方。”
“我哥哥在那里写作业，妈妈说他在那里写作业写得快。”
“我奶奶在图书馆当志愿者。”
“志愿者是做什么的？”
“如果书在高高的地方，不能爬上去拿，就可以找志愿者帮忙。”
“图书馆不能乱跑，不能大喊大叫。“手机要静音，不能打扰别人。”
“我知道，在那里要遵守图书馆的规则。”
“我在图书馆里看过一本关于人体的书，红色的。”
“有没有关于宇宙的书？我还想看一本花生的书，我们种的花生一直没发芽。”
“我也能在图书馆借书吗？我都没有去过，好想去”
“我去过小区的图书馆，就在路对面，二楼，那里有个楼梯可以上去，我带你们去！”
“我也去过，我也可以带大家去！”
那么，去图书馆都需要注意哪些事情呢？孩子们通过讨论，纷纷将需要注意的事项画了下来。
PART.02
走！一起去图书馆
由于孩子们对图书馆表现出了浓厚的兴趣，并提出许多问题，为满足他们的好奇心并找到这些问题的答案。老师同孩子们一起商量是否要组织一次社区图书馆参观活动，这个提议得到了孩子们的一致赞同。为顺利进行参观，孩子们通过老师的手机与社区工作人员卢阿姨进行了联系，表达了全班小朋友想要参观图书馆的愿望，得到了社区工作人员的大力支持。随后，幼儿“代表们”同老师一起前往了社区会议室，与卢阿姨商定了具体的参观时间，并在回园后迫不及急待地将好消息与班里的其他小朋友们进行了分享，孩子们都很兴奋。
计划
孩子们通过讨论和投票，确定了图书馆探秘活动中要解决的问题和想要做的事情，包括：如何借书、了解志愿者的工作内容和帮忙修补图书三项。同时，孩子们根据任务自由分成了借书组、体验组和修书组。不仅明确了各自的责任和工作，还为自己的小组起了有趣的名字，如彩虹借书组、志愿者公主组和魔法修书组。
参观
在活动当天中，孩子们受到了社区工作人员和图书馆工作人员的热情接待。他们向孩子们详细介绍了图书馆的功能分区，还带领孩子们参观了图书馆的各个区域。孩子们好奇地四处观看，不时提出各种问题，并在参观结束后，选择了自己感兴趣的绘本，坐在儿童阅读区，聚精会神地阅读起来。
PART.03
分组探秘图书馆
在阅读完绘本后，孩子们按照之前的计划，分小组开始了他们对图书馆的探索活动。
彩虹借书组
两位有社区借阅图书经验的小朋友主动承担起示范的角色，向小组其他成员展示了借阅图书的整个流程。他们从图书馆大门口的登记处开始，详细说明了如何领取书牌、根据书牌寻找图书、使用书牌进行借阅，并在阅读区安静地完成阅读后将图书归还至原位。两位小朋友特别提醒大家要牢记自己书牌上的编号，以便能够准确地找到图书的位置，避免放错。最后，他们还讲解了如何继续借阅其他书籍，并强调了一次只拿一本图书。在他们的引导下，其他小朋友们也尝试着自己使用书牌借书，并认真地将借书的步骤和方法记录了下来。
志愿者公主组
孩子们在与图书馆志愿者进行交流后，了解了志愿者的工作内容并认真的做了记录。同时，他们还亲身体验了志愿者的日常工作，包括在入口处进行登记、分发书牌、摆放桌椅、清理垃圾，以及提示大家遵守图书馆规章制度，如禁止跑跳打闹、大声喧哗，要维护桌面卫生、阅读后将书籍归还原位等。通过这次体验，孩子们对图书馆志愿者的工作有了更全面的认识，深刻感受到了志愿者工作的辛勤与付出，对志愿者也更加尊重。
魔法修书组
孩子们找到图书管理员，表达了想要帮忙修理图书的愿望。在得到管理员的肯定和支持后，他们迅速分工合作，开始了修补图书的工作。有2名小朋友负责寻找破损的图书；有4名小朋友负责用胶带、胶棒、订书机修补图书；还有1名小朋友负责检查修补的情况并把数量记录在表上，以及另外1名小朋友负责整理修补工具，提醒大家剪刀的安全使用。看着被修好的图书重新放回书架，孩子们脸上露出了喜悦的笑容。
在离开社区图书馆前，孩子们还感谢了图书馆的工作人员，并主动帮忙摆放桌椅、整理图书、打扫卫生、给绿植浇水，收获了工作人员和家长志愿者大大的赞！
PART.04
快乐分享
回到班上，孩子们开心地和老师及其他小组的同伴分享了他们的发现和记录。
教师：这次探秘社区图书馆，我们成功找到了三个问题的答案。关于这次图书馆探秘活动，你的感觉怎么样？你觉得社区图书馆怎么样？
“我和好朋友一起完成了任务。能帮忙做事情我很开心，感觉心里暖暖的。”
“我喜欢在那里看书，我还想再去。”
“帮忙整理图书，让我觉得志愿者的工作很重要，很辛苦。”
“修好的书被放回书架的时候，我特别高兴。”
“诺诺告诉了我怎么借书，现在我也会借书了。”
“有一本和妈妈有关的书，跟咱们班的书是一样的，可是掉了一页，不过我和甜豆豆一起修补好了，大家又可以看了！”
“我看了一本关于植物生长的书，知道了不同植物需要不同的水量，咱们植物角养的多肉不需要那么多水。”
“泽泽当完志愿者，还把衣服叠好了，我给他点赞！”
“还有好多人都不知道社区图书馆，那里有那么多书都可以看。”
“对，刚才咱们回来的时候，遇见了小班和中班的小朋友，他们都说没有去过社区图书馆。”
教师：既然还有好多小朋友不知道，那怎样才能让更多的人了解社区图书馆呢？
经过讨论，孩子们决定在自主游戏时间，自导自演并录制了一段名为《小可爱宣讲营：欢迎来到社区图书馆》的视频。视频完成后，孩子们不仅将这份作品提供给了社区和幼儿园作为宣传材料，更亲自走进了中班、小班和托班，向他们的弟弟妹妹们介绍了社区图书馆丰富的资源和阅读的乐趣。这一过程中，孩子们自信、大胆地表达了自己的发现和感受，热情地邀请弟弟妹妹们前往社区图书馆阅读书籍。同时，还强调了爱护图书的重要性，提醒弟弟妹妹们在阅读时要遵守秩序，不留下垃圾，并珍惜和尊重志愿者的辛勤工作。
PART.05
故事反思
李帅 国资中心幼儿园（东洲园）教科研主任
本次活动是在真实情景中进行学习的一次过程，孩子们的语言表达、社会认知、社会交往、合作分工能力，以及发现问题、解决问题的能力均得到了提升。这不仅是幼儿主动学习过程，也是向同伴学习的过程。从幼儿的立场出发，认真倾听幼儿，敏锐地捕捉幼儿的兴趣，抓住教育契机，引导幼儿制定计划、分工合作，用多种方式支持幼儿对社区图书馆的探秘之旅。在活动中，老师始终保持积极乐观的情绪状态，通过亲切和蔼的态度，与幼儿建立了信任和支持的互动关系，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题并分析解决问题，从而拓展幼儿的已有经验。教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者，未来我将站在幼儿身后，追随幼儿前行的方向，用专业的态度去支持和推动幼儿的发展。
