《评估指南》中提出，教师要支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策；善于发现各种偶发的教育契机；能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，及时给予有效支持；发现和支持幼儿的有意义学习，助力幼儿成为活动的主人，促其发展。
在一次班级的图书分享活动中，绘本上一枚小巧的 “贴纸”引起了孩子们浓厚的兴趣，它不仅了激发了孩子们一连串的问题和讨论，更激发了他们对于社区图书馆探索的强烈欲望。让我们一起来看看这次的探秘之旅吧！
诺诺带了一本《肚子里有个火车站》与朋友们进行分享，故事刚讲完，牛牛就迫不及待地说出了他的发现：“大家快看！书上面有个红色的贴纸！”一听到“贴纸”，大家一下子被吸引了过来，纷纷想一探究竟。瑞泽好奇的问：“为什么书上会有带数字的贴纸呢？”大家面面相觑，目光不约而同的投向了书主人诺诺。诺诺笑着解答说：“这是我和妈妈在社区图书馆借来的，那里的每本书上都贴着这样的红色贴纸。”大家听后，对社区图书馆充满了好奇，纷纷开始讨论起来。
“我还没去过社区图书馆，里面是什么样的？”
“图书馆里有很多舒服的椅子，软软的。还有可以看书的地方。”
“我奶奶在图书馆当志愿者。”
“志愿者是做什么的啊？”
“如果书在高高的地方，不能爬上去拿，就可以找志愿者帮忙。”
“那我也能在图书馆借书吗？我都没有去过，好想去！”
“我去过小区的图书馆，就在马路对面的二楼，那里有个楼梯可以上去，我带你们去！”
“我也去过，我也可以带大家去！”
那么，去图书馆都需要注意哪些事情呢？孩子们通过讨论，纷纷将需要注意的事项画了下来。
左右滑动查看孩子们画的注意事项
由于孩子们对社区图书馆表现出了浓厚的兴趣，并提出许多问题，为满足他们的好奇心，老师同和孩子们一起商量是否应该组织一次社区图书馆参观活动，这个提议得到了孩子们的一致赞同。为了顺利进行参观，孩子们同老师一起前往社区会议室，与社区工作人员卢阿姨进行了沟通，表达了全班小朋友想要参观图书馆的愿望，并与卢阿姨商定了具体的参观时间。
计划
孩子们通过讨论和投票，确定了图书馆探秘活动中要解决的问题和想要做的事情，包括：如何借书、了解志愿者的工作内容和帮忙修补图书三项。同时，孩子们根据任务自由分成了借书组、体验组和修书组。不仅明确了各自的责任和工作，还为自己的小组起了有趣的名字，如彩虹借书组、志愿者公主组和魔法修书组。
参观
在活动当天中，孩子们受到了社区工作人员和图书馆工作人员的热情接待。他们向孩子们详细介绍了图书馆的功能分区，还带领孩子们参观了图书馆的各个区域。孩子们好奇地四处观看，不时提出各种问题，并在参观结束后，选择了自己感兴趣的绘本，坐在儿童阅读区，聚精会神地阅读起来。
在阅读完绘本后，孩子们按照之前的计划，分小组开始了他们对图书馆的探索活动。
彩虹借书组
两位有社区借阅图书经验的小朋友主动承担起示范的角色，向小组其他成员展示了借阅图书的整个流程。他们从图书馆大门口的登记处开始，详细说明了如何领取书牌、根据书牌寻找图书、使用书牌进行借阅，并在阅读区安静地完成阅读后将图书归还至原位。两位小朋友特别提醒大家要牢记自己书牌上的编号，以便能够准确地找到图书的位置，避免放错。最后，他们还讲解了如何继续借阅其他书籍，并强调了一次只拿一本图书。在他们的引导下，其他小朋友们也尝试着自己使用书牌借书，并认真地将借书的步骤和方法记录了下来。
志愿者工作组
孩子们在与图书馆志愿者进行交流后，了解了志愿者的工作内容并认真的做了记录。同时，他们还亲身体验了志愿者的日常工作，包括在入口处进行登记、分发书牌、摆放桌椅、清理垃圾，以及提示大家遵守图书馆规章制度，如禁止跑跳打闹、大声喧哗，要维护桌面卫生、阅读后将书籍归还原位等。通过这次体验，孩子们对图书馆志愿者的工作有了更全面的认识，深刻感受到了志愿者工作的辛勤与付出，对志愿者也更加尊重。
魔法修书组
孩子们找到图书管理员，表达了想要帮忙修理图书的愿望。在得到管理员的肯定和支持后，他们迅速分工合作，开始了修补图书的工作。有2名小朋友负责寻找破损的图书；有4名小朋友负责用胶带、胶棒、订书机修补图书；还有1名小朋友负责检查修补的情况并把数量记录在表上，以及另外1名小朋友负责整理修补工具，提醒大家剪刀的安全使用。看着被修好的图书重新放回书架，孩子们脸上露出了喜悦的笑容。
在离开社区图书馆前，孩子们还感谢了图书馆的工作人员，并主动帮忙摆放桌椅、整理图书、打扫卫生、给绿植浇水，收获了工作人员和家长志愿者大大的赞！
回到班上，孩子们开心地和老师及其他小组的同伴分享了他们的发现和记录。
这次探秘社区图书馆，我们成功找到了三个问题的答案。大家有没有什么想要分享的呀？
“我和好朋友一起完成了任务。能帮忙做事情我很开心，感觉心里暖暖的。”
“我喜欢在那里看书，我还想再去。”
“帮忙整理图书，让我觉得志愿者的工作很重要，很辛苦。”
“修好的书被放回书架的时候，我特别高兴。”
“诺诺告诉了我怎么借书，现在我也会借书了。”
“有一本和妈妈有关的书，跟咱们班的书是一样的，可是掉了一页，不过我和甜豆豆一起修补好了，大家又可以看了！”
“还有好多人都不知道社区图书馆，那里有那么多书都可以看。”
“对，刚才咱们回来的时候，遇见了小班和中班的小朋友，他们都说没有去过社区图书馆。”
既然还有好多小朋友不知道，那怎样才能让更多的人了解社区图书馆呢？
经过讨论，孩子们决定在自主游戏时间，自导自演并录制了一段名为《小可爱宣讲营：欢迎来到社区图书馆》的视频。视频完成后，孩子们不仅将这份作品提供给了社区和幼儿园作为宣传材料，更亲自走进了中班、小班和托班，向他们的弟弟妹妹们介绍了社区图书馆丰富的资源和阅读的乐趣。这一过程中，孩子们自信、大胆地表达了自己的发现和感受，热情地邀请弟弟妹妹们前往社区图书馆阅读书籍。同时，还强调了爱护图书的重要性，提醒弟弟妹妹们在阅读时要遵守秩序，不留下垃圾，并珍惜和尊重志愿者的辛勤工作。
本次活动是在真实情景中进行学习的一次过程，孩子们的语言表达、社会认知、社会交往、合作分工能力，以及发现问题、解决问题的能力均得到了提升。这不仅是幼儿主动学习过程，也是向同伴学习的过程。
国资中心幼儿园（东洲园）科研主任李帅
从幼儿的立场出发，认真倾听幼儿，敏锐地捕捉幼儿的兴趣，抓住教育契机，引导幼儿制定计划、分工合作，用多种方式支持幼儿对社区图书馆的探秘之旅。在活动中，老师始终保持积极乐观的情绪状态，通过亲切和蔼的态度，与幼儿建立了信任和支持的互动关系，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题并分析解决问题，从而拓展幼儿的已有经验。教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者，未来我将站在幼儿身后，追随幼儿前行的方向，用专业的态度去支持和推动幼儿的发展。
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