本帖最后由 途经那晚他 于 2018-5-28 11:16 编辑
主题由来 在语言活动《小猪盖房子》中，听到故事中大灰狼撞倒草房、木房抓小猪的情节感兴趣，尤其是大灰狼撞到砖房摔了个四脚朝天，小朋友哈哈大笑！活动结束后，孩子们纷纷问我：“什么时候还要表演小猪盖房子呀？”可见，孩子们对这个故事具有极强的表演欲望。因此，我班针对孩子们的兴趣，开展《小猪盖房子》的表演游戏。总目标1、对故事内容会用不同的声调、表情、动作表现故事角色。2、积极参与表演，感受表演游戏的趣味性，体验表演的乐趣。3、能与同伴合作游戏，学会协商、轮流扮演角色、使用玩具。4、培养爱惜玩具材料的习惯，用后会整理、保管好。5、鼓励幼儿大胆运用想象力和创造力制作简单的道具。 指 导 思 路 第一阶段指导： 游戏目标：1、 能熟悉故事中各个角色的对话，积极参与故事表演。2、 尝试运用不同的动作来表现角色的不同特征。游戏准备：材料准备：《小猪盖房子》的故事磁带、故事挂图、小猪头饰及道具等。游戏过程：1、出示故事挂图，启发幼儿回忆故事内容。提问：1、故事中三只小猪分别盖了什么样的房子？2、哪一种材料盖的房子结实？ 2、引导幼儿学说故事对话。启发幼儿学说三只小猪最后的对话，引导幼儿通过比较区分三只小猪的不同的声调和语气。3、幼儿游戏，教师指导：鼓励幼儿大胆参与游戏，并有表情的讲述故事对话。并能注意动物语气和音色的不同。4、评价：启发幼儿说说在游戏中遇到的问题，并提出下次游戏希望。观察与推进：幼儿在游戏中进行了整体的分角色表演。他们已经对《小猪盖房子》这个角色中的内容和对话比较熟悉了，能够比较自如完整地进行表演但幼儿在表演动作时还不够大胆，只是随着语言简单地配上几个动作，幅度和夸张度都不够。在下次游戏中，将继续引导孩子以生动的表情和夸张的动作来进行游戏表演，并鼓励胆小的孩子积极地投入到表演中。 指 导 思 路 指 导 思 路 指 导 思 路 第二阶段指导：游戏目标：1、尝试用夸张的动作来表现角色。2、体验表演游戏的乐趣。游戏准备：区域活动：1、在语言区投放故事图片让幼儿排图讲述故事，进一步熟悉故事2、增设故事表演区，让幼儿强带弱进行故事表演。游戏过程：1、欣赏个别幼儿的示范表演，激发表演的兴趣 提问：哪个角色表演地最生动？为什么？2、提出游戏的要求： 1）要求幼儿收材料时轻拿轻放。2）提醒幼儿表演时不能随意走动串区。3、幼儿游戏，教师指导：重点引导幼儿用不同的语气语调来区分不同的角色，通过比较分析三只小猪和大灰狼的不同的声调和语气。鼓励胆小的幼儿大胆参与游戏，并能注意角色的不同语气和动作。4、交流：“谁表演的大灰狼最好？为什么？”教师针对大灰狼出场的情节、动作进行评价。观察推进：在第二次的游戏中，进行了分组表演。我观察发现，很多孩子对大灰狼这个角色的表演兴致很高，无论是动作、还是语气语调，他们都能逼真地表演出来，表现大灰狼凶恶的样子 。在表演的过程中，幼儿还能在小组内进行角色互换、轮流表演。但在游戏中都是能力强的幼儿扮演重要角色。针对此现象，我在区域活动中开设故事表演区，引导幼儿互相模仿学习动作和语气，引导幼儿能力弱的幼儿表演重要角色，激发他们表演的兴趣，大胆愉悦地投入到表演游戏中。 第三阶段指导：游戏目标：1、 用不同的语气来表现角色的心情。2、 能与同伴合作游戏。游戏准备：增加几份故事表演的头饰和道具。游戏过程：1、讨论：“小猪们看到大灰狼扑面而来会是怎样的心情？会有怎样的反应？”2、提出游戏的要求：1）要求幼儿讲述故事时声音要响亮2）提醒幼儿协商角色，不抢头饰。3、 幼儿分组，协商扮演角色。教师有意识地引导能力弱的幼儿扮演重要角色。4、 幼儿分组表演，教师观察游戏情况，引导扮演小猪的幼儿用害怕、惊慌的语气或者用自信、勇敢的语气讲述对话；引导能力弱的幼儿清楚讲述自己所扮演角色的对白。5、幼儿互相交流游戏感受，教师从动作、语气方面进行简单的小结。观察推进：幼儿表演的积极性很高，比如许多孩子在演小猪时，将自己感到害怕的经验迁移到表演中，表演时惊恐地睁大眼睛，叫“哎呀，救命呀！妈妈救我呀！”有的小朋友还会连滚带爬地逃跑，以表现自己的害怕。在表演中也观察到部分孩子出现了“抢头饰”的现象，经过教师的引导后才用猜拳的方式解决问题。因此，在游戏后将引导幼儿讨论：“大家都要扮演一个角色时怎么办？”，进而让幼儿产生自我解决游戏中问题的意识。 第四阶段指导： 游戏目标：1、 运用不同的语气、动作、表情表现角色的特征。2、 学习与同伴协商，轮流扮演角色。游戏准备：增加录音机、故事磁带，事先让幼儿听一听，模仿小动物的语气。游戏过程：1、2、请幼儿自由选择头饰、道具，商量角色教师重点指导幼儿用轮流、谦让或猜拳的方式协商自己要扮演的角色。3、幼儿分组表演，教师重点观察幼儿表演的语气，引导幼儿运用不同的语气来表现动物4、重点讲评幼儿模仿角色语气的情况，请语气模仿的好的幼儿上台再次表演。观察推进：幼儿积极地参与表演，在游戏中比上次玩得更有经验，能较完整地讲述故事中角色的对话，表现出小动物的不同语气。如：小黑猪小小的声音怕怕的表情，小红猪响亮的声音和自信的表情……孩子们的表演能力有了明显进步。张恳平时不爱说话参表演可是很积极。但个别小演员看到大灰狼撞倒小黑猪的房子时会笑场。针对此现象，教师在讲评时将针对表演投入的幼儿进行表演。 第五阶段指导：游戏目标：1、运用不同的动作、语气表现角色的不同特征。2、尝试根据新游戏情节，寻找和使用简单的物品。 游戏准备：增加百宝箱一个，房子道具、大型积木。游戏过程：1、幼儿自由想象“小猪们盖了一栋大砖房，请谁来做客？”2、自选角色，分组表演，教师协助幼儿布置场地，。3、分组表演，教师观察，鼓励幼儿寻找延伸的新情节所需的材料，对能力弱的幼儿给予鼓励，激发其表演兴趣；要求能力强的幼儿要用不同的动作、语气完整地表演，能帮助能力弱的同伴。4、请各组幼儿互相交流新的游戏情节。教师表扬有创新表演的幼儿。观察推进：幼儿在讨论时，佳辰说：“猪妈妈来到新房子夸小猪很棒”；陈炎说：“请来了他们的好朋友，在家里请客。”我根据幼儿的讨论结果提供了各种动物头饰和餐具、食品。让幼儿自选延伸游戏的情节，幼儿对新情节表现出极大的兴趣。由于故事表演的情节丰富了，幼儿表演的积极性又提高了。 第六阶段指导： 游戏目标：1、初步学习评价同伴的表演。2、大胆尝试创编角色对话。游戏准备：增加“最佳表演奖”星星牌若干个。游戏过程：1、幼儿分组选小组长，鼓励幼儿自我推荐。2、提出要求：1）小演员要在舞台边准备好，出场前和出场后不随意离开。2)要注意观看表演的进度，不能笑场。3、幼儿分组商量角色，幼儿布置场地。4、分组表演。教师观察游戏情况，引导幼儿大胆尝试创编角色对话，如：“大灰狼摔倒了会说什么？被火烫伤时又会喊什么？”5、评选：“最佳表演奖”，请获奖的小演员上台领奖。观察推进：通过六个阶段的游戏，幼儿对表演游戏有了很大的兴趣，已能较好掌握了表演游戏的活动方式，他们能按自己的意愿在小组长的组织下，初步学会用协商的方式开展游戏活动，在活动中能用自己喜欢的方式去表现故事中角色，在表演中许多孩子能将自己的生活经验迁移到表演中，个别孩子还创编出一些精彩的对话。如：梓豪小朋友说“小肥猪，你跑不了啦！”逸隆小朋友摸着脑袋说：哎呀疼死我了！小红猪和大灰狼的对话也是精彩多样，如，紫秋：“你来呀！，我才不怕呢！。”王锴：说“救命呀！烫死了我下次不敢来了！”等等。幼儿的表演的水平得到很大的提高， 反 思 在本阶段游戏中，我班幼儿的的表演能力，协商能力都有了提高。通过观察、分析，我认为在幼儿表演游戏中，教师应根据幼儿的需要给予支持与指导，体会如下二个方面：一、创设良好的表演游戏环境。 为幼儿创设必要的游戏环境，是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。表演游戏教师要想办法支持幼儿游戏的开展，引导幼儿用小椅子、小桌子或大的积木围起来设置小舞台，或用标记分出“台上”和“台下”。布景应简单方便，避免过大过重过烦，更不能妨碍表演，布景只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。教师要引导幼儿在表演游戏时，根据作品的场地进行布置。例如：幼儿在表演游戏前，组织幼儿商议怎样布置场地，投放草、假木头、假砖头及不同的动物头饰等这样简单的道具，它们不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望，而且还直接影响到游戏的趣味性、戏剧性和象征性。对幼儿参加表演游戏的激励作用很大，能使游戏顺利开展下去。�ザ�、支持幼儿的游戏教师要始终关心和支持幼儿的游戏：，教师应对表演游戏有极大的兴趣,启发和鼓励幼儿开展游戏。幼儿的表演游戏应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演。但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，教师应该学会观察并善于观察幼儿的表演游戏，适时的点拨和指导，教师对游戏过程予以指导和帮助。必要时,教师以游戏者的身份提醒他们,并帮助他们及时解决困难。游戏结束后,提醒或帮助幼儿收拾道具,整理场所。可以充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用。但通过这阶段的游戏，也暴露出班上幼儿存在的问题：组织能力弱，依赖性极强，在活动中盲从心态大，要想解决这个问题，在下阶段的游戏中，我将培养幼儿“学会与同伴合作、协商”为重点，我想再利用一日生活的各个环节，开展值日生、小组长等活动，尽量“权力下放”，多给幼儿一些机会，培养幼儿的组织能力；当幼儿遇到问题或发生小纠纷时，让幼儿学习自行协商解决；当遇到问题需要帮助时，与幼儿共同商讨解决的方法；……我想通过采取行之有效的方法、措施，耐心细致地引导，一定能促使幼儿社会交往能力的发展。
