“域”见游戏 乐享成长——济南市钢城区实验幼儿园区域游戏观摩研讨活动

– 钢城区实验幼儿园区域游戏观摩研讨活动 –

为了更好地深化自主游戏对于幼儿学习与发展的意义与价值，以及将这种认识转化到具体可操作的保教实践中，进一步促进保教实践、课程实践的持续优化，幼儿园从推荐书籍中选择以《幼儿园自主性区域活动：环境、课程与儿童发展》为本阶段重点阅读书籍，以主题联动式阅读为组织形式，以幼儿室内区域自主游戏场景进行实践研讨，促进教师自我经验在自主游戏活动中的发展。

 2023 · 区域观摩活动 

老师们利用业余时间，自主展开了研读活动，教研组定期在组内会议的过程中对共读内容进行心得交流，寻求教育智慧的碰撞与共鸣。

经过研读学习，老师们对幼儿与材料互动的“操作→熟练→意义”这一发展过程产生了兴趣，认为这是在幼儿自主游戏观察中，有价值且非常具有操作性的新视角，从幼儿操作材料的角度解读而非幼儿经验水平的对标，对后续的活动支持更有参考价值。

小班幼儿自我概念开始发展，能用简单的语言表达自己的感受和需要，正处在由直觉行动思维向具体形象思维发展及秩序敏感期。结合小班幼儿的年龄特点，教师注重创设关爱的班级环境，允许儿童自主选择，支持并无条件的接纳幼儿，使幼儿建立对于环境、教师和同伴的信任感。环境创设中生活性与挑战性相融合，使幼儿在家一样的环境中，挑战自我，遇见成长。

● ●● 学习型游戏 ● ● ●

● ●● 社会性游戏 ● ● ●

“在倾听中发现儿童。”对于中班教师，有效倾听是了解和发现儿童的重要途径。在区域游戏中，要基于儿童立场，因此，我们尝试像放手幼儿游戏一样放手幼儿去表达表征，学习“倾听一发现一支持”的聆听技巧，运用“建立亲和关系”和“开放性提问”的倾听策略，在幼儿自主游戏中一边观察一边倾听幼儿的讲述，真实记录幼儿的想法和体验，并给予幼儿经验、技能等各项能力的发展。

● ●●  主题活动与区域活动

深度融合 ● ● ●

大班幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感等方面有明显的提高，抽象逻辑思维开始萌芽，合作意识逐渐增强。大班组教师在进行环境创设的过程中，追随幼儿的脚步，以幼儿为主体，注重让幼儿自主参与前期的创设，以及后期幼儿与游戏区域的互动对话，凸显环境对幼儿的教育价值。通过观察幼儿与材料、同伴的互动，分析幼儿发展水平，激发幼儿发现问题、解决问题、持续探究的高阶学习能力的提升，让环境中充满幼儿的想法和故事，留下他们学习和游戏的成长痕迹。

● ●●  耐心 仔细● ● ●

陈家庄园以幼儿为本，根据幼儿的年龄特点、发展水平、主题内容、季节特征及幼儿兴趣点，精心设计、巧妙布局，为幼儿创设了丰富、童趣的游戏环境，提供了好玩、层次性的游戏材料，让游戏与生活紧密相融，带给了幼儿更多创意的空间。

 2023 · 区域观摩 

老师们深化了对于自主游戏的认识，明确了自主游戏的教育价值，更加清晰地领略了课程观的系统性，更好地理解了发展丰富多样的游戏活动对于幼儿全面发展、适宜发展、个性发展的重要价值和作用，坚定了未来一段时间强化区域自主游戏实践与研究信念。通过不断的自我学习和内省成长，我们的区域自主游戏也一定能够更好地满足幼儿的学习与发展需要。

  无环境不游戏，无游戏不童年。本次区域游戏观摩研讨活动，每一位教师都能用“心”体验、用“意”创造、用“情”耕耘，努力创设适合幼儿的游戏环境。望老师们今后将在区域活动的实践中，继续从细节入手、大胆创新、不断探索，满足幼儿进一步游戏的需要，真正让游戏点亮幼儿的幸福童年！