《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”
对于即将要进入小学的大班孩子来说,认识自己和同伴的名字也是非常重要的,到了大班,孩子们会简单的书写自己的名字、签到打卡。比如设计自己的创意姓名,在美工作品上标注自己的名字等等。
在一次签到的活动中,我们听到了孩子们发生了如下谈话:
赵冠杰:咱们班好像只有我姓“赵”。
仲炳炎:咱们班也只有我姓“仲”。
王佳祺:我和王健澄都姓“王”,还有王茗旭,但是我以前不认识他们……
由此对话我们发现孩子们对“姓名”产生了极大兴趣,一场关于“姓名”的探索就此拉开了序幕……
为了更全面地组织好此次课程活动,我们制作了本次课程故事的脉络图:
探秘姓名初了解
01班级姓氏调查
在一次晨谈活动中,大家围绕着“姓氏”的话题,热闹地讨论中……
师:孩子们,你们知道自己姓什么吗?
李玉涵:我姓李。
丛泽昊:我姓丛。
安峻平:我知道了,名字里第一个字就是代表你姓什么。
郝格佳裕:我姓郝。
王茗旭:老师,他的名字是四个字,我以为他姓郝格,我见过姓有两个字的 ……
讨论进行时
孩子们在探索中发现有和自己相同姓氏的伙伴,也有不同的。班级小伙伴都有哪些姓氏呢?跟随孩子们的想法,通过讨论我们决定来一次班级姓氏大调查!
师生共同
参与调查
统计结果
在统计图中孩子们更清楚的观察到班级姓氏分布情况。孩子们通过调查发现:全班一共有37人,加教师3人,共计40人。有31种不同的姓氏,张有4个人姓,王、丛有3个人姓,于有2个人姓,其他姓氏都是1人。在单姓的情况下名字的第一个字是我们的姓,后面的是我们的名。
02年级姓氏调查
班级姓氏调查完,赵冠杰突然说:“我有好朋友在大二班,他们的姓氏跟我的也不一样。”这一问题引发了孩子们的思考,于是,孩子们决定进行年级姓氏大调查。
通过孩子们讨论决定以小组为单位,分为四组。每组推选2-3人为代表去大二、大三、大四班进行姓氏调查统计。
展示统计结果
通过小组的方式去进行探究与分析,本次调查统计锻炼了孩子们的语言表达、自主探究、合作能力、社会交往能力。
发现问题!
小石子
我的妈妈姓勇,但是我们班好像没有姓勇的小朋友。
孩子们开始讨论起自己的爸爸、妈妈、姐姐、哥哥等亲人的姓氏,有谢、唐、翟、梁等等,看来除了班上的这31个姓氏之外,家庭成员还有其他的姓氏。
03家庭姓氏调查
于是,跟随孩子们的想法,我们决定来一场家庭姓氏大调查!
认真完成
调查表
分享统计结果
《指南》指出:“引导孩子在观察、探索的基础上,尝试进行简单的分类、概括。”通过家庭姓氏图,引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理。通过调查、交流和讨论,孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同,也有和妈妈的姓相同,了解到姓氏是一代一代传承下来的。
04新的问题——与我同姓的人
我跟丛屹霖、丛泓丞是同姓。
泽昊
茗旭
我和王健澄、王佳祺同姓。
我们同姓,那我们是亲戚吗?
佳祺
教师的思考:
孩子们知道了有很多与自己同姓的人,但是名字又不一样,那这些姓氏从哪里来的呢?
让我们从书中寻找答案吧!
《我们的姓氏》
通过绘本故事《我们的姓氏》,从书中我们认识到原来相同姓氏的人称为同族人,有着五百年前是一家的说法,但是随着很多家族的发展和迁徙,姓氏也变得越来越多样化,如果家族族谱上没有记载,可能不是同一个祖先。
探秘姓名的意义
01绘本故事
《我的名字克丽桑丝美美菊花》
活动继续深入,由姓氏引入到名字,孩子们走进了绘本《我的名字克利桑丝美美菊花》,这是个很有教育意义的故事。
绘本分享
在阅读的过程中,孩子们感受克丽桑丝美美菊花名字是这么长,主人公一开始觉得自己名字完美无缺,但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢自己的名字,最后还是发现自己的名字很有意义……由此孩子们对自己的名字开始有了更多的思考、发现!
02我的名字故事
每个孩子都有一个独一无二的名字,每个名字都寄托着爸爸妈妈对孩子们的美好祝福,都有着特殊的含义。孩子们了解了姓氏之后,对名字的好奇心也被唤醒。他们回家又展开了一场关于“名字”的秘密大调查。
郝格佳裕
“郝”字同“好”字同音;“格”代表性格,父母希望我有好的性格,“佳”是好,“裕”是富裕的意思
爸爸妈妈希望我可以平平安安、顺顺利利、健健康康的长大,不管翻过多少高山,不管走到哪里。
安峻平
方芊诺
“芊”是草木茂盛的意思;“诺”是品德坚定有信念。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,如果把美丽的西湖比作美人西施,那么淡妆也好浓妆也罢,总能很好的烘托出她的天生丽质和迷人神韵。
葛相宜
孩子们了解自己名字的由来之后,一回到幼儿园就迫不及待地跟老师和小伙伴分享自己的名字故事。
孩子们通过爸爸妈妈的讲解,也了解到了自己的姓名有着特殊的意义。名字不仅是一个简单的称呼,背后往往蕴含着长辈对我们的祝福、期望以及深深的爱。老师在活动中引导孩子们认识、珍惜自己的姓名,让孩子们知道他们的名字充满了爱意。
03名字的用途
孩子们知道了名字的含义之后,就想着:“我们的名字有什么作用呢?”“我们的名字除了平常用来叫一叫,还有其它什么用处呢?”
师:我们的姓名有什么用途呢?
安子:园服上有我们的名字。
炳炳:美术作品上有我们的名字。
朵朵:为什么这些东西上要标上名字呢?
恩曦:因为有了名字,我们很快就能找到我们的东西了。
冠杰:我们的游戏故事本都是一样的,如果不写名字,放在一起就会搞混了。
? +
+
孩子们发现,班级里很多物品都能找到我们的名字,水杯、记录单、书包、植物角观察记录……原来我们的一日活动中可少不了名字的帮助。名字不仅是一个文字称呼,而且也是一个人的专属标签。
04名字可以促进交往
举手回答问题的时候老师会叫我的名字。
每天来幼儿园老师都会叫我们的名字和我们打招呼。
想和别人交朋友,需要介绍自己的姓名。
和好朋友一起区域活动时,在记录表上可以写上自己的名字。
05名字可以让生活更便捷
冠杰:爸爸妈妈带我去旅游,我们坐的高铁,需要用到名字。
钰涵:如果迷路了,可以告诉警察叔叔自己的名字,这样警察叔叔就会帮助我们找到爸爸妈妈了。
恩曦:去医院打预防针或是看病的时候,大屏幕上会有自己的名字提示。
佳祺:我和爸爸妈妈去坐飞机,机票上也会有我们的名字
06这些名字了不起
我们每个人都有名字,有些人的名字是闪闪发光的。比如:钟南山、袁隆平、杨利伟……
杨利伟
中国培养的第一代航天员,是中国进入太空的第一人。
袁隆平
享誉海内外的著名农业科学家,中国杂交水稻事业的开创者和领导者。
钟南山
中国工程院院士 ,中国医学科学院学部委员 ,中国抗击非典型肺炎、新冠肺炎疫情的领军人物。
家长和孩子们一起借助图书、网上查找有关资料,孩子们对这些了不起的名字留下了深刻的印象。
心存梦想、不懈努力、积极向上的精神帮他们实现了人生梦想。希望孩子们能够向我们的榜样学习,成为新时代闪闪发光的人。
我和名字做游戏
01名字创意拼
区域活动中有的孩子在操作区开始拼搭自己的名字,有的在积木区摆出自己的名字。这一问题又引发了孩子们的思考和探索,在不断尝试中积累了新的认知。
安峻平:我们可以用积木拼。
李玉涵:还可以在积木区用纸杯拼出我们的名字。
张起铭:我喜欢红色,所以我选择用红色的拼插玩具。
赵冠杰:老师,我可以在棋类区用五子棋也能拼出自己的名字。
教师反思与支持:
在课程实施中,老师要支持孩子自发的观察活动,对其发现表示赞赏。引导他们在观察和探索的基础上,鼓励他们进行大胆想象,孩子们的想法总是出乎老师的意料,对于怎么玩他们脑袋里都有自己的想法。
02名字创意画
孩子们用斑斓的色彩来装饰自己的名字,体验创意字画的乐趣,加深对自己名字的喜爱之情。
一个名字就是一幅画,孩子们用小巧手“打扮”自己的名字。孩子们聪明的小脑袋里总是装着许多奇特的想法,对自己的名字进行了个性设计创作。
03我设计的名片
名字是我们每个人独特的符号,代表着独特的个体。了解了姓氏的秘密、分享了名字的故事,我们一起来设计一张自己的名片吧,可是名片上需要写些什么东西呢?
宫雅琳
设计名片与设计名字哪里不一样呢?
名片上可以有什么样的信息?
张梓妍
一阵讨论之后,孩子们把自己的想法都分享出来并对设计名片有了更多的了解。
名片的作用和传递的信息
名片上有我们的信息,可以告诉别人,让别人了解我们。
安峻平
赵冠杰
名片可以让我们更多地了解别人,知道他们是做什么的
名片上一定要有自己的名字,还可以有家庭住址和电话号码。
石芃曦
相静初
要有自己的爱好,喜欢的东西。
讨论后孩子们开始对自己的名片进行设计。
04找名字游戏
孩子们对自己的名字都很熟悉,能在一堆名字中快速地找到自己的名字,那小伙伴的名字能找到吗?
@
比一比
讨论玩法:
(1)桌面上摆放了全班孩子的名字。
(2)按一分钟计时的方式进行,以最快的速度比比谁找到更多名字。
(3)计时结束后在记录单上记录找到的名字数量。
05撕名牌游戏
——活动继续延伸到撕名牌游戏
师:你们知道撕名牌游戏吗?
幼:我们知道,以前户外活动时我们有玩过。
幼:老师,我们可以玩撕名牌的游戏吗?我觉得很好玩。
幼:撕名牌游戏可以怎么玩呢?
幼:我们把自己的名牌贴在背后,然后去撕别人的名牌,把后面的名字撕了就是赢了!
准备就绪,游戏开始啦!
孩子们设计的玩法
通过和姓名做游戏,孩子们了解到了名字不仅能写在纸上,还可以用我们身边的物品去摆一摆,和同伴之间互相猜一猜。在“撕名牌”的活动中,不仅增强了孩子们躲闪、快速反应的能力,还能体会和同伴一起游戏的快乐。
孩子们关于名字的故事到这里暂告一个段落,他们对好玩事物的兴趣永远不会停止。认识姓名是认识自己的一部分,我们以名字作为出发点。在课程中,我们也及时地抓住孩子们的兴趣点,在兴趣下发现问题、探究问题、解决问题,帮助孩子们不断积累经验。通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计、游戏等方式,鼓励孩子们探索自己姓名的由来,满足了孩子们的好奇心与求知欲。
《纲要》中指出,教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,并有助于拓展幼儿的经验和视野。当名字作为课程的焦点出现,传递给孩子的也不单纯是名字的由来和字面的意义,而是帮孩子通过了解名字,进一步与自我对话,与家庭联结。那个每天都被呼唤若干次的名字,是他们认识自己的家庭、家族最好的通道,也是感受爱与文化传承的最好方式。
以爱孕爱 以慧养慧
图文编辑:张锦民
审 核:戚雪梅
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文章转载自微信公众号:威海经济技术开发区凤鸣幼儿园