活动目标：
1、通过理解故事情节的发展，体验螃蟹尼尼对拥有一对笨拙的大钳子从不喜欢到感到自豪的心理过程。
2、理解故事内容， 学说故事对话。
活动准备：
心理准备：认识各种海洋的生物物质准备：自制PPT《笨拙的螃蟹》、录音《笨拙的螃蟹》、图书《笨拙的螃蟹》 活动重难点：
重点：理解故事内容，学说故事对话。
难点：体验螃蟹尼尼的心理变化过程。
活动设想：
价值分析一、出示螃蟹图片，引出故事图片一语言讲述：孩子们，今天我要带你们去神秘又美丽的海底世界逛一逛，我们会遇到谁呢？原来是一只大大的螃蟹。（引导幼儿与螃蟹打招呼）关键提问：这只大螃蟹长得什么样？
目标指向：让幼儿知道螃蟹有一对大钳子的外形特征。
教学策略：观察法、表述法追问：这对大钳子看上去怎么样？大螃蟹做起事情来方便吗？
小结：今天我们要讲的这个故事，名字叫做《笨拙的螃蟹》。
二、师生共同阅读图书、理解故事内容语言讲述：螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。
提问：有一天，尼尼看到朋友们，他们在做什么？
（出示PPT4）关键提问：螃蟹尼尼会对朋友们说什么？海龟是怎么回答尼尼的？
目标指向：学说故事对话（尼尼问：你们好，亲爱的朋友们，我能和你们一起玩游戏吗？） （海龟说：你好尼尼，欢迎你和我们一起玩。）（水母说：你好尼尼，当然愿意，我们很高兴和你一起玩游戏。）（章鱼说：我们非常乐意你能来参加）教学策略：个别表述、集体分享、示范法、对话练习语言讲述：于是尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。
（出示PPT5）关键提问：会发生什么事情呢？为什么呢？
目标指向：培养幼儿想象能力和语言表达能力。
教学策略：个别表述、集体分享、观察法小结：你们讲了许多可能会发生的事情，现在我们一起去看看！啪！尼尼的大钳子把泡泡给弄破了。
提问：这时尼尼的心情怎么样？（伤心，难过，讨厌那对笨拙的大钳子）语言讲述：哎呀，他们不能玩这个游戏了，于是开始玩追逐游戏。尼尼横着身子飞快地逃跑，可有一只钳子总是碍事儿。
（出示ppt7）提问：发生了什么事情？（尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌碌地从坡上滚了下来，他被埋进了沙子里，动也动不了。）关键提问：他会说些什么？
（尼尼：救命啊，救命啊，谁来救救我呀？）（海龟：可怜的尼尼，别害怕，我一定救你出来！）目标指向：学说寻求帮助时的话。
教学策略：观察法、表述法过渡句：因为尼尼的那两只笨拙的大钳子，这个游戏也不能玩了。于是大家决定玩捉迷藏。谁知道…… 咔嚓！尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。尼尼很伤心。
关键提问：这时他会想什么呢？
目标指向：引导幼儿了解螃蟹尼尼不喜欢自己一对大钳子的心情。 教学策略：想象法、表述法(尼尼：“哎呀！”他大叫起来。尼尼忍不住叹了一口气：“如果没有这对笨拙的钳子，我会藏得非常好！”)小结：你们讲得真好，尼尼越想越伤心，我们宝宝安慰他一下，你会对他说什么呢？
目标指向:培养幼儿学会安慰他人，关心他人。
过渡语：谢谢你们这群有爱心的宝宝，这时水母也急着来安慰尼尼。
（“别担心，尼尼，“这回我们藏，你来找我们吧。”）三、幼儿自主阅读故事结尾，寻找解救章鱼的办法。
语言讲述：尼尼从一数到十后，开始找他的朋友们。他在沙子里找到了海龟，他在贝壳下找到了水母。可是，他把石堆的周围都找遍了，也没有找到章鱼。
关键提问：章鱼藏到哪里去了?发生了什么事情？
目标指向：让幼儿想象故事的发展，激发幼儿对故事的兴趣教学策略：幼儿自由表述提问：章鱼是如何得救的？请你们自己去看小图书，秘密就在这里面。
语言讲述：看了小图书，你们知道原因了吗？（幼儿自由表述）小结：螃蟹尼尼用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水漂走了。章鱼终于自由了！尼尼高兴地挥舞起他的大钳子，他终于知道自己的钳子是多么有用了！
四、完整讲述故事内容语言讲述：现在跟着录音我们一起轻轻的讲一讲这个故事。
引出故事主题，让幼儿根据实际生活经验想象螃蟹的特征，并让幼儿知道朋友初次见面时要主动打招呼是基本的礼貌。 通过观察画面，让幼儿进行大胆的猜测，充分发挥幼儿的想象力。
培养幼儿能用完整语言表述故事中的对话，培养幼儿的语言发展能力。
抛出问题，引起幼儿的好奇心，让幼儿能积极、认真地阅读和思考问题。
通过故事情节的发展，学说故事中的对话，联系生活，寻求帮助的话。
幼儿园大班绘本《笨拙的螃蟹》教学手记
做一个自信的我――《笨拙的螃蟹》绘本教学手记开学两周，一直在寻思着，第一本绘本讲什么故事给孩子们听呢？翻来翻去，觉得《笨拙的螃蟹》最合适不过了。
绘本解读：
《笨拙的螃蟹》讲了一只名叫尼尼的螃蟹不喜欢自己的大钳子，因为这一对大钳子总是碍事：在与朋友玩泡泡、追逐、捉迷藏的游戏中，大钳子总是让自己很难堪，把事情搞砸。尼尼非常羡慕他的朋友们，因为他们都没有这对碍事儿的大钳子。可在后来的一次游戏中，章鱼被水草困住，其他朋友都无能为力，而尼尼的大钳子却派上了用场，刷刷几下，就切断了困住章鱼的水草，把朋友救了出来。原来，自己的大钳子也可以派上用场啊！
《笨拙的螃蟹》用色彩鲜明的画面、细致生动的局部刻画，一个可爱、充满童趣的小螃蟹尼尼来到了我们面前。尼尼的可爱就是儿童的可爱，尼尼的烦恼就是儿童的烦恼，在一些看似平淡的小故事中，尼尼似乎成长了，但可以肯定的是，听故事的小朋友若有所思了。决定自己笨拙或有用的，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，意义就不同了。在孩子幼小的心灵深处，注入自信、快乐的种子，这对孩子一生的成长是多么的重要。所以，我们选择了《笨拙的螃蟹》作为本学期的第一个绘本故事送给孩子们。
教学目标1、激发学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待。
2、初步感悟：决定自己笨拙或有用的，关键是如付看待自己。
课前准备：课件。
课堂教学片段：
一、 谜语导入，激发兴趣片段一：
课程伊始，我利用谜语导入：
“从头到脚硬盔甲,生来横行又霸道,张牙舞爪八只脚,两把剪刀真厉害！”
孩子们小手如林，兴趣被极大地调动起来。
反思：在这个环节中，我请芊蔚代我读了这个谜语，主要想检测一下孩子的识字情况。惊喜地发现，这里面的每一个生僻字，她都能认识，真让我惊喜。
我相机评价：“真不愧为我们班上的读书小明星啊。”这就在告诉孩子们，要多读书哦。
据寒假作业反馈表显示，陈芊蔚同学假期读书96万字。这是一个多么惊人的数字啊！
片段二：
师：今天，刘老师就给大家带来一个关于螃蟹的故事，想听吗？“想――”
孩子们响亮的回答声，足以看出对绘本故事的喜欢与期待！
出示ppt： 的螃蟹师：这到底是一只怎样的螃蟹呢？
孩子们看着图画，激动不已。一只鲜红的大螃蟹张牙舞爪，实在讨人喜欢。
有的孩子说，这是一只可爱的螃蟹；有的孩子说，这是一只巨大的螃蟹；还有的孩子说，这是一只威风的螃蟹……反思：此环节，不仅帮助孩子们积累了丰富的词语，同时还训练孩子要把话说完整。“这是一只……的螃蟹。”只有把话说完整，孩子们才能将其写完整。家长们在日常的说话中，也可以随时提醒孩子哦。
片段三：
师：这只在你们眼里可爱、巨大的螃蟹，还是一只笨拙的螃蟹。
师：“笨拙”是什么意思？
一个学生说，“这是一只很笨的螃蟹。”哈哈，孩子太可爱、太聪明了。
师：是啊，很笨很笨，不聪明、不灵巧，就是――学生齐说“笨拙”!
借助孩子们已有的语言理解生僻词语，孩子更容易接受和理解。
(二)聆听故事，认识“笨拙”
终于开始读故事了。教室里安安静静，孩子们的眼睛里充满了期待……片段一：
师：这只笨拙的螃蟹有一个好听的名字，叫“尼尼”。“螃蟹尼尼不喜欢自己那对大钳子。不管他干什么，笨拙的大钳子总是碍事儿。”你从图上哪些地方可以看出尼尼不喜欢它的大钳子呢？
学生们瞪大了眼睛，观察图画上的那只大螃蟹。
生：“它的两只钳子都垂下来了。”
师：你这个“垂”字，用得太准确了。让我想到了“垂头丧气”。
生：它的嘴巴都弯了。
呵呵，应该是嘴角都耷拉下来了吧。
……师相机小结：不仅文字可以传递许多信息，原来图画也可以告诉我们许多东西。所以，在读绘本故事时，要仔细观察图画。
反思：这个环节，主要是引导孩子仔细观察图画，养成“读图”的能力。如果能说出“画外音”那就是更高的要求了。
片段二：
师：你们看，尼尼有许多朋友。谁能说一说，尼尼的朋友都有谁啊？
Ppt出示：
尼尼的朋友有 、 、 和 。
孩子们陆续地说了尼尼的四个朋友，但顺序是乱的。
师：你能按照一定顺序，如从左到右，或是其他的顺序来说一说，尼尼有哪些朋友吗？
孩子们一点就明白了。
上来演示的同学第一次就能够按照从左到右的顺序来表达。
师：一句话的表达其实有很多种方式，这样说，你还会吗？
Ppt出示：
尼尼的朋友真多！他们分别是 、 、 和 。
反思：
按照顺序表达，也是“读图”的能力之一。这会让孩子在将来的作文中，养成按照一定顺序写作的好习惯。训练，其实就在点滴中。
多种句式的训练，意在帮助孩子丰富自己的表达方式。
片段三：
故事仍在继续。
师：他的朋友们都没有这样笨拙的钳子。尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手，或像海龟和鱼那样能划水的鳍。一天，尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。你看，他们玩得怎么样？从哪看出来的？
生：它们玩得真高兴。尼尼都跳起来了。
师：是啊大家玩得手舞足蹈，来，你们也高兴地跳一跳。
孩子们有的跳起了座位，有的笑得前仰后合。
师：可正当大家玩得高兴的时候，只听――（放音频“啪”的一声）师：猜猜，发生了什么事情？
孩子的刚刚开心、放松的心，一下子又紧了起来。教室里顿时安静了。
生：肯定是泡泡破了。
……师：“啪！”尼尼笨拙的钳子把泡泡扎破了。这可真是一只――生齐答――笨拙的螃蟹。
师：现在怎么办呢？不能玩泡泡了。章鱼、海龟、水母会怎么对尼尼说呢？”
生：小螃蟹，下次你小心点吧。
生：螃蟹，你小心点，不然，我们就不能玩这个游戏了。
……孩子们都在怪小螃蟹。
师：他们不能玩这个游戏了，于是开始玩追逐游戏。尼尼横着身子飞快地逃跑，可有一只钳子总是碍事儿。“呼哧！”尼尼脚下一滑，摔了个跟头，骨碌骨碌地从坡上滚了下来。他被埋在沙子里，只有两只眼睛露在外面。海龟不得不把他挖了出来。
追逐游戏也不能玩了，那么，如果你是水母，海龟，章鱼，你会怎么做呢？
学生依然在怪小螃蟹。
师：大家又决定玩捉迷藏，尼尼爬进一个大贝壳，然后轻轻把壳盖上。这可是个绝妙的藏身之地。此时，你就是小螃蟹尼尼，找到了这样一个绝妙的藏身之地，你的心情怎样？
生：我心里特别高兴，因为谁也找不到我了。
生：我得意极了，这里多隐蔽啊。
……师：可谁知道……尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。“哎呀！”他大叫起来。想象一下，此时，他的心情怎样，会想些什么？
生：我真讨厌我的大钳子。
生：真倒霉，就怪这对大钳子。
生：我好难过啊，伙伴们又不能玩这个游戏了，都怪我。
……师：看来，这真是一只――生齐答――笨拙的螃蟹啊！
师：尼尼忍不住叹了一口气，“如果没有这对笨拙的钳子，我会藏得非常好！”就在尼尼伤心的时候，水母来了。他会说什么？
这时，孩子们在充分理解了螃蟹的心理活动后，他们都能够理解螃蟹了，都能够来安慰小螃蟹了。
这足以看出，孩子们的善良与可爱。
师：“别担心，尼尼。”水母一边说，一边把碎贝壳捡了起来，“这回我们藏，你来找。”尼尼从一数到十后，开始找他的朋友们。
他在沙子里找到了海龟；他在贝壳下找到了水母。
可是，他把石堆的周围都找遍了。也没找到章鱼。
师：章鱼藏在哪里了？教师角色扮演。突然，他们听到――（ppt播放“救命”的声音），你们猜猜看，发生什么事了？
生：章鱼发生危险了。
生：章鱼背石头卡住了。
生：章鱼背水草缠身了。
……师：果然如此，章鱼被海草紧紧地缠住了。“救命！”章鱼拼命地扭来扭去，左摇右摆，海龟和水母也跑过去帮忙，可海草却越缠越紧。可海草却越缠越紧，怎么办？
学生们小手如林，急着帮住章鱼想办法。大家都想到了可以请尼尼出马。
师：尼尼想出个主意。他用钳子轻轻地把海草剪断，被剪断的小片海草随着海水飘走了。尼尼越剪越快，就像在围着海草跳舞。尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛。很快，海水里到处都是打着转转的碎海草。章鱼终于自由了。他不禁欢呼起来……师：尼尼现在心情如何？为什么？
生：它开心极了，因为他帮助了章鱼。
生：它助人为乐。
生：它曾经认为自己的钳子那么碍事，现在却发现，原来自己的钳子有大用处呢。所以，他很高兴。
……呵呵，孩子们都懂了，不需要再赘述了。
师：尼尼，你还讨厌自己的那对笨拙的大钳子吗？
学生笑着摇摇头。
师：是啊，尼尼高兴地挥舞起他的大钳子，他终于知道自己“笨拙的”钳子是多么有用了！
师：此时，你觉得尼尼还是一只笨拙的螃蟹吗？为什么？
生：我觉得尼尼一点都不笨，他还利用自己的大钳子帮助了章鱼呢。
……孩子们都明白了……师小结：决定自己笨拙或有用的，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，缺点也会变成优点。所以，我们也要做一个善于发现自己优点的孩子，做一个自信的孩子。
反思：“期待”在《现代汉语词典》中这样解释：期望，等待。这是一种心理状态。“阅读期待”是指通过悬念的制造、情景的创设等激起学生内心体验和探究欲望的心理过程。《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而喜欢听故事，是每一个孩子的天性。利用有趣的故事，让孩子产生一定的阅读期待，这可以说是帮助孩子养成良好阅读习惯的一种方式。对于还没有习惯阅读的小朋友，家长在亲子阅读中，可以尝试这种方式，帮助孩子早日走上“自主阅读之路”。相信，孩子会受益终生！
（三）续编故事，激发想象师：同学们，尼尼的故事并没有结束。你们看，螃蟹尼尼又和伙伴们一起快乐地玩耍了，不过再也看不到那只“笨拙的螃蟹”了。他后来和小伙伴还会有哪些故事发生呢？请同学们回去后把这个故事跟爸爸妈妈分享后，再一起说说尼尼后面的故事，并把它画下来，写一写，好吗？
孩子们快乐地挥舞着画笔，开心的样子，让人陶醉！
