在建构区偶然一次的搭建中，宇昕小朋友搭建了一辆坦克车，建构区的其他小朋友纷纷围观，议论到：
……
孩子们一下子对坦克产生了强烈的兴趣，都想来搭建一辆坦克车。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心”“支持幼儿在接触自然、生活事物以及体验探究过程中积累有益的直接经验和感性认识”。在分享环节中，教师倾听了孩子们的对话，发现他们对坦克的型号和外部特征有一定的了解。在对材料、幼儿发展价值进行分析之后，我们决定顺应幼儿的兴趣，引导他们自主选择材料制作坦克模型，开启了“我是坦克兵”建构活动。
孩子们在班级里寻找搭建坦克的材料，川川看到建构区里有很多雪花片，提出了用雪花片搭建坦克的想法，在得到其他同伴的认可后开始搭建。然而在搭建结束后，他们开始争论起来。
教师和幼儿一起上网查阅了和坦克相关的资料，知道了坦克是由车体、履带、炮塔、炮筒等部分组成，深入了解了坦克的外形特征。为了进一步丰富和拓展幼儿对坦克的认识，教师还适时地在班级游戏区里投放了有关坦克的绘本和图片，供幼儿自主观察和探究。通过阅读与坦克有关的绘本和图片，孩子们对坦克的认识更加深入，纷纷开始搭建更加复杂的坦克。
你们想一想，怎么样才能让坦克不倒呢？还可以选择哪些材料来搭建坦克呢？
在第一次建构中，孩子们对坦克的外形特点认识不足，搭建出来的坦克造型不科学，于是师幼共同搜索、调查，教师还适时地投放了与坦克相关的绘本和图片供幼儿自主观察和阅读，以持续激发他们的探究兴趣。随着幼儿对坦克的深入了解，原有的雪花片坦克已经难以满足他们的搭建需求和兴趣，有幼儿提出想要搭建“更加稳固、更加威武”的坦克。接下来，孩子们围绕坦克进行了深度探索。
孩子们自主选择积木，合作搭建坦克。通过前期了解，他们已经知道了坦克的组成部分，并能自主地将这些有关坦克的外形知识运用到建构游戏中。随着建构游戏的深入，幼儿提出了想要搭建更为复杂的坦克模型，如搭建驾驶舱、双排轮等。但在搭建中，幼儿再次遇到了问题：
我把长方体积木平铺在地面，用小的积木围起来，搭建坦克的第二层身体。
我用圆柱搭建坦克的轮子，一边4个轮子，大炮还没有搭建呢！
教师在观察中发现幼儿在建构游戏中存在着驾驶舱搭建不对、炮筒需要多长、炮筒支点的支撑力不够等问题。结合幼儿游戏中遇到的这些问题，教师利用视频、图片等方式，引导幼儿再次深入认识坦克的一些构造原理及其组成部分，如炮塔、坦克炮、负重轮等，并投放了一些辅助材料，如木盒、纸筒等，支持幼儿深入探索、搭建坦克。
经过了两次的搭建和探索，在第三次的分组游戏时，孩子们想比一比“谁搭建的坦克更厉害”。
第一组想要搭建更坚固的坦克，用来抵挡敌人的炮火，于是他们选用纸筒搭建炮筒，用木箱组装封闭式驾驶舱。第二组想要搭建功能多样的驾驶舱，于是他们用pvc管搭建炮筒，用积木搭建半包围式的驾驶舱，这样人可以坐在里面。搭建结束后，第一组将坦克命名为“爱国号”；第二组将坦克命名为“巡视号”。
在第三次建构活动中，幼儿能关注到坦克的内部结构，主动把生活经验迁移运用到建构游戏中，自主统计使用的不同形状积木的数量，在探索、合作的基础上，能够进行分类、概括、商讨。由于室内场地的限制，孩子们搭建的坦克较小，难以满足他们想玩“坦克兵”的游戏愿望，于是有孩子提出到户外搭建更大的坦克的想法。如何搭建、如何分组，孩子们进行了讨论，并在教师的引导下，制订了坦克的搭建计划。
第一组计划搭建高坦克，他们用高的圆柱架空坦克的车身，又将轮胎平铺在地面上，用木板搭在轮胎上，不断调整使其平整；
第二组计划用轮胎架空车身来架高坦克，使用轮胎、较粗的pvc管搭建大炮，使驾驶员可以坐在坦克上面；
第三组计划在斜坡上搭建坦克的炮筒，他们在长板上放置了塑料框子和拱门，孩子坐在上面可以手动发射大炮，调整发射方向，我是高坦克的防御能力。
我用轮胎当坦克的轮子，因为轮子是圆形的，用积木搭车轮不像。
孩子们完成坦克搭建之后，开始了“坦克大战”。“我是坦克兵，收到请回答。”“一号坦克收到，二号请回答。”“出发！”……
幼儿自主制订搭建计划，按照计划搜索、选择不同的材料进行搭建，在合作中他们自主发现搭建中的问题，在一次次的尝试中解决问题，搭出了更有创造性的坦克，并进行了“坦克大战”游戏，呈现了积极主动、敢于尝试和探究、乐于想象和创造的学习者形象。
撰稿：中一班
拍摄：中一班
制作：中一班
审核：周冠岩
文章转载自微信公众号：常州市武进区遥观中心幼儿园集团
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