教学活动实施背景：
5―6岁的大班孩子，随着生活经验的积累，他们的词汇、语句逐渐丰富，对语言的理解力逐步增强，开始对文字产生了一定的兴趣，在平时的阅读时间里，孩子常常会拿着书，指着不认识的字问老师：“这是什么字？这个字是不是读……？这个字是什么意思？”几个识字较多的孩子俨然成了大家眼中的“小老师”，看到孩子对文字有很大的兴趣，我们决定及时抓住孩子的这个兴趣，进一步提升孩子对文字的兴趣，为小学学习做好必要的准备， 我们以词语为切入点，从简单的词语引发的问题开始拓展，借助词语去接触生活中更多的文字，从而引发孩子对文字阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能，同时进一步提高孩子主动学习和积极思考的能力。
当老师提出词语还可以做游戏时，孩子们一下子被吸引住了，他们既兴奋又惊讶，于是我们开始了一次快乐的词语游戏之旅！
活动目标：1、能根据简单的词语进行接龙游戏，感受文字游戏的快乐。
2、学习根据要求看图组词，增强组词能力。
活动实录：
一、词语接龙游戏。
1、顺接龙：活动一开始“词语接龙”游戏，老师先说一个词语，请孩子根据知道的词语
（其中与词语后面的一个字有相同的字音即可）把它接下去，老师进行相应的记录。
2、倒接龙：游戏开始，老师先说一个词语，请孩子根据知道的词语（其中与词语前面的一个字有相同的字音即可）把它接下去，老师进行相应的记录。
二、图片接龙。
1、出示多幅图片，请幼儿仔细观察每幅小图，说出相应的词语，然后将他们进行接龙，要求前一副图词语的尾音是后一副图词语的前音。
三、幼儿制作接龙卡片，玩“词语接龙”。
1、教师提供幼儿每人三张小卡片和笔，引导幼儿先想好可以接龙的三个词语，可以是顺接龙，也可以是倒接龙，然后用图片的形式把他画下来。
2、 幼儿互相交换制作好的接龙卡，尝试着进行图片（词语）接龙。
分析与反思：
虽然词语接龙看上去很简单，以为很快就能结束，但是要长时间的接上去确实有点困难，因为孩子们在接的时候会先入为主，往往会先想到词语的前一个字，因此在最开始的顺接龙环节老师需时常加以引导，告诉孩子只要与后一个字音相同即可，因为孩子们掌握的词汇毕竟较有限。当进行了一系列的顺接龙游戏后，接下来小朋友的发言更加积极了，尽管有时候他们说出来的词语有点牵强，但是总的来说还是连的起来的，当孩子们遇到了困难接不下去时，他们还会主动来请求老师帮助。
在完成了顺接龙和倒接龙游戏后，我们又进行了图片接龙游戏，这个游戏以图片的方式呈现更贴近孩子的生活，孩子们想象力也很丰富，会根据不同的图片说出不同的词语，但在接龙这一重点要求上相对比较薄弱，因为孩子们对图片寓意的理解不同，所以要进行一系列的接龙显得更有难度了，但在老师的不断引导 下孩子们还是比较顺利的完成了这一环节。
这一环节结束后，我们进行了活动的最后环节，也是孩子最自由、独立想象和操作的环节，也是本活动中最难的环节，幼儿制作接龙卡片，玩“词语接龙”：
教师提供幼儿每人三张小卡片和笔，引导幼儿先想好可以接龙的三个词语，可以是顺接龙，也可以是倒接龙，然后用图片的形式把他画下来。在这个环节中小朋友兴趣很高，绘画图片颇有自己的想法，但要对应接龙可能不是很准确，大部分都感觉偏离了原本的用意，大多数孩子只是一味地进行绘画，而不能进行正确的词语连接。由于孩子们词汇缺乏，经验缺乏，为了把这个活动延伸下去，丰富孩子的词语，我把这一内容又延伸到了区域活动中，让孩子们通过区域活动的方式来加强这方面的经验，让孩子更充分地进行游戏活动。
大班的孩子随着其年龄的发展，他们在各方面都有了一定的发展的，尤其是他们的口语表达能力，相比中班时又上了一个很高的台阶。马上他们就要进入小学学习了，所以我们就要在各方面来给他们做些准备。这些小游戏看上去不是很难，但是在一定程度上活跃了他们的思维。同时对他们也起到了一定的挑战，所以他们就更乐意向老师或是家长请教了，这从另一方面也锻炼了孩子们的沟通能力。
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