文化乐趣节丨新年大电影（PBL课程故事）（2025007）

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项目简介

（项目涉及几个领域就写几个领域的发展目标）

持续时间：3天

活动过程：

　　关于在幼儿园看场电影，孩子们有着许多的疑惑。

　　于是我们利用亲子调查问卷展开了“新年电影大调查”，了解看电影的相关事宜。

教师小结：

　　通过调查，我们了解到原来想在幼儿园看一场电影有这么多的事情要做，我们需要有合适的场地、适合的影片、还需要一些服务人员。

持续时间：3天

活动过程：

活动一：哪里可以让大班的小朋友们一起观影呢？

　　那就作为小厅吧！孩子们一致决定。最终我们决定在音体厅和工会之家开设：一幼影院！

分解驱动问题二：准备播放什么电影？

持续时间：1周

活动过程：

活动一：小朋友们爱看什么呢？

　　最终经过讨论确定：要选择时间不长不短、大班小朋友爱看的、适合小朋友看的动画电影！

　　我们根据调查表的结果，梳理了小朋友们推荐的电影，并进行了班内投票，选出四部，再进行园内投票。

活动二：大电影投票（4选2）

问题：

　　推荐的四部电影，我们定了两个放映厅，孩子们想到了用投票的方式请大班小朋友展开一场投票。

　　于是师幼开始了制作投票板的活动。

　　经过讨论…最终决定每个人有两票（因为要播放两个电影）。

　　投票板做好了。我们开始走到各班分享我们的推荐以及投票规则。

活动三：统计投票结果

问题：

　　投票结束了，我们怎样知道最终结果呢？

　　投票结束了，小朋友及时开始了票数统计工作。

　　最终孩子们将数完的票数写好并且贴到投票板上的各个电影后边进行公示。

分解驱动问题三：看电影需要什么？

持续时间：2周

活动过程：

问题：

　　确定要播放的两部电影后，我们还需要做些什么呢？

活动一：制作海报与提示板

　　幼儿纷纷分享自己看电影的经验及注意事项

活动二：设计专属电影票—-电影票上都有什么？

　　老师利用真实的电影票带我们了解了电影票上的信息。

（幼儿设计的电影票）

活动三：每个厅分别需要摆放多少椅子呢？

问题：

　　怎样才能知道一共多少人看电影呢？

　　孩子们开始了讨论，最终确定了要去每个班问一问，问谁呢？

　　经过讨论，我们都同意去每个班问一问老师们吧！于是我们走进各个班，向老师询问观影当天预计要来的幼儿人数。

　　大班预计有100名小朋友要进行观影。

　　经过讨论我们决定一号厅多摆放椅子，二号厅因为屏幕小少摆放一些！具体的情况还是根据观影当天上午具体人数再进行摆放。

活动四：用什么椅子合适？怎样摆放呢？

问题：

　　每个厅分别需要多少椅子？

　　小朋友提出多摆出一些，以免不够。音体厅的彩色椅子就够！二层工会之家只有大椅子我们怎么办？我们把音体厅的彩色椅子搬到楼上一些！怎么摆放呢？一排要摆多少个呢？于是老师和小朋友们一起讨论，孩子们积极思考，结合生活经验，商量出了摆椅子的方案，并画出了设计图。

分解驱动问题四：小小服务人员怎样分工？

持续时间：4天

活动过程：

活动一：如何能服务好小观众？

　　可以和自己的好朋友挨着一起看！

　　孩子们又开始了一轮新的讨论，教师则引导他们迁移结合自己的生活经验去思考。孩子们知道了小小服务员的职责，通过自愿承担任务的方式让幼儿自己进行了分组与任务的认领，并制作了工作牌。

活动二：最终的布置—分组完成

确定人数，将电影票送给各个班

发放电影票

摆好椅子、小零食、饮品等

检票

做观影前的温馨提示

发放小食和饮品

播放电影

收拾、打扫场地

　　为了能让大班小朋友有一次在幼儿园难忘的观影经历，大六班小朋友全体总动员！营造了认真观影的氛围，享受属于我们大班小朋友的美好时光。

幼儿成长：

1.勇探新知，灵动学习成长

　　教育是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备，最好的教育是“从生活中学习”,“从经验中学习”。引导幼儿在生活学习中主动观察、发现并解决问题，帮助幼儿拓展认知视野。本次活动从准备到开展，从发现问题到解决问题，一直都是以儿童的表达与表现为明线来推动整个活动过程的。整个活动孩子们一直兴趣浓厚，儿童立场的展现，让他们不再是活动的享用者和体验者，而是参与者和创造者。

2.自主实践，影院探索之旅

　　项目活动中，幼儿的自主探索和努力至关重要。从最初进行新年观影大调查，了解观影的各项细节；到设计电影院的布局和装饰，孩子们通过实地考察和小组讨论，逐步掌握了如何将一个空旷空间转变为充满节日气氛的电影院；再到参与了电影票的设计与制作，幼儿了解了电影票中蕴含的秘密。在电影放映环节，孩子们亲自担任放映员，深刻体验了幕后工作的乐趣与挑战。这一系列实践活动，不仅让他们学会了如何发现并解决问题，更在实践中提升了自我能力。孩子们在这一过程中，不仅收获了知识与技能，更培养了勇于面对和解决问题的态度。

3.团队协作，全面能力发展

　　在活动中，孩子们不仅在团队协作能力上得到了发展，同时在项目过程中遇到种种问题，均由幼儿全程参与，亲手完成，这大大调动和激发了幼儿的学习积极性和主人翁意识。让团队合作、反思与批判性思维、基于真实情景解决实际问题等理念在本项目学习中逐步渗透、螺旋上升，儿童获得了全面的成长。

教师成长：

1. 导引智慧，启迪思维灵感

　　在“新年大电影”项目活动中，教师们巧妙运用问题导引，成功点燃了孩子们的思维火花。通过精心设计的活动环节，教师们有效激发了孩子们的探究欲望和创新潜能。这一过程中，教师们不断磨练和提升了引导孩子们自主发现问题的能力，使得孩子们在探索中自然萌发解决问题的意愿，进而增强了教师们在教学实践中的引导智慧。

2.方法革新，推动能力提升

　　在项目推进中，教师们勇于尝试和革新教学策略，采用小组讨论、实地探访、角色体验等多种教学手段，全方位促进了幼儿的综合素质发展。教师们更加注重依据幼儿的已有经验和兴趣点来设计活动，放手让孩子们在自主思考和实践中锻炼解决问题的能力。这种教学方法的革新不仅丰富了教师们的教学工具箱，也显著提升了他们在教学过程中的灵活应对和创新能力。

3.协作共进，实现教育共赢

　　在整个项目实施过程中，教师与幼儿紧密协作，共同参与、深入探索、相互促进。教师们在为幼儿提供有力支持的同时，也收获了宝贵的教育经验和成长感悟。通过与幼儿的深度互动，教师们更加善于倾听和理解幼儿的需求，并在实际操作中不断优化教学策略。这种协作共进的育人模式，不仅锤炼了教师的教育技能，也深化了他们对幼儿教育理念的内化和践行。