学前教育督导评估太形式，走过场，幼儿教师如何提供 “真实反馈”，助力精准改进？

学前教育督导评估：如何让“真实反馈”助力精准改进？

近年来，学前教育督导评估的形式化问题备受诟病。很多幼儿教师反映，督导评估往往“走过场”，缺乏实质性反馈，导致改进措施难以落地。那么，作为一线教师，如何在督导评估中提供“真实反馈”，真正助力幼儿园的精准改进呢？今天，我们就来聊聊这个话题。

一、督导评估为何容易“形式化”？

1. 评估标准过于笼统
   督导评估的标准往往偏重硬件设施、档案材料等“看得见”的内容，而忽视了教师日常教学中的细节和个性化需求。比如，评估标准可能只关注“是否有游戏区”，却忽略了“游戏区是否真正满足孩子的兴趣和发展需求”。
2. 反馈机制不完善
   督导评估后，反馈通常停留在“表扬优点、指出不足”的层面，缺乏具体的改进建议和后续跟踪。正如华东师范大学李季湄教授所言：“没有后续支持的反馈，就像一份没有‘药方’的诊断书，无法真正解决问题。”
3. 教师参与度低
   很多教师认为督导评估是“领导的事”，自己只是被动接受检查的一方。这种心态导致教师不敢或不愿提出真实意见，反馈内容自然流于表面。

二、幼儿教师如何提供“真实反馈”？

1. 从“被动接受”到“主动参与”
   教师要转变心态，将督导评估视为自我提升的机会，而不是“应付检查”。可以通过以下方式主动参与：

   • 记录日常教学问题：在日常教学中，记录下孩子的行为表现、教学难点等，作为反馈的依据。
   • 提出具体改进需求：比如，“我们班的孩子在语言表达上存在明显差异，能否提供一些针对性的教学资源？”

2. 用“数据+案例”说话
   在反馈时，尽量用具体的数据和案例支持自己的观点。比如：

   • “我们班有30%的孩子在精细动作发展上落后于同龄人，建议增加手工活动的时间。”
   • “上周的户外活动中，孩子们对自然探索表现出浓厚兴趣，建议增加相关主题课程。”

3. 关注“过程性评价”
   督导评估不应只关注结果，更要关注过程。教师可以主动分享教学中的“小故事”，比如：

   • “在一次角色扮演游戏中，我发现孩子们对‘医生’角色特别感兴趣，于是顺势延伸了‘健康小卫士’的主题活动。”
     这种过程性反馈不仅能展现教师的专业能力，还能为督导提供更真实的评估依据。

4. 借助“第三方视角”
   有时，教师可能难以发现自身教学中的问题。可以邀请同事、家长甚至孩子参与反馈。比如：

   • “家长反映孩子在家不爱表达，但在幼儿园表现活跃，这是否说明我们的家园共育需要加强？”
   • “孩子们在游戏中更喜欢自由探索，而不是按照预设规则进行，这是否意味着我们的游戏设计需要调整？”

三、如何让“真实反馈”落地？

1. 建立“反馈-改进-跟踪”闭环
   督导评估后，教师应与园方共同制定改进计划，并定期跟踪实施效果。比如：

   • “针对语言表达差异问题，我们计划每周增加两次绘本阅读活动，并在两个月后评估效果。”
2. 借助信息化工具
   利用幼儿园管理平台或APP，记录反馈内容和改进进展。比如，通过“家园共育平台”分享教学活动视频，邀请家长和督导共同点评。
3. 营造“开放对话”的氛围
   园方应鼓励教师大胆表达意见，建立“开放、包容”的对话机制。正如北京师范大学刘焱教授所说：“只有让教师感受到被尊重和支持，他们才会愿意分享真实的反馈。”

四、案例分享：让反馈“活”起来

某幼儿园在一次督导评估中，教师主动提出：“我们班的建构区材料单一，孩子们的兴趣逐渐下降。”督导团队并未简单地给出“增加材料”的建议，而是与教师一起设计了“材料升级计划”：

1. 引入自然材料（如树枝、石头）和废旧物品（如纸箱、瓶盖），激发孩子的创造力。
2. 定期组织“材料创意大赛”，鼓励孩子和家长共同参与。
3. 通过观察记录，评估材料升级对孩子建构能力的影响。
   最终，这一反馈不仅解决了实际问题，还成为园所特色活动的一部分。

五、总结：让“真实反馈”成为改进的动力

督导评估不应是“走过场”的形式，而应是助力幼儿园发展的“助推器”。作为幼儿教师，我们要敢于说真话、提需求，用专业的态度和具体的行动推动园所改进。正如一位资深园长所说：“每一次真实的反馈，都是幼儿园迈向卓越的一小步。”

让我们一起努力，让督导评估真正服务于孩子的发展，让每一所幼儿园都成为孩子们成长的乐园！