一草一木皆有“心”，
一沙一泥满是“趣”。
泥是大地的元素，
是大自然赠予我们的天然的“玩具”。
孩子们和泥土相遇，
会发生什么有趣的故事呢？
课程缘起
部室活动时，孩子们惊奇的发现美工室扎染区里挂着几幅泥染作品，小朋友们你一言我一语开始了讨论:
小伙伴们！你们看这是什么！
快来看啊！
它为什么和泥的颜色有点像？
对呀，和扎染有点像。
啊，那它是用泥染的吗?
不会吧，泥咋染到布上去呀？
那我们试一试，看我们用泥是不是也能做出这样的作品来？
陈鹤琴先生曾说过:“让大自然、大社会成为孩子们的鲜活教材。”幼儿是大自然的追随者，大自然的一草一木，一风一沙都能激发幼儿的兴趣。泥土则是大自然赋予我们的天然材料，也是幼儿在日常生活中随处可见的东西。
探秘泥浆
泥浆初尝试:
问题：
1.泥浆不均匀，部分泥块搅拌不开。
2.泥浆有杂质。
解决方案:
将泥土进行过筛，筛出泥士中的杂质和大泥块。
二次调制
问题：
1.水和泥土的比例失调，导致泥浆颜色过浅或是泥浆质地过于浓稠。
2.没有统一的计量容器。
解决方案:
1.通过讨论，确定统一的计量容器。
2.制定统计表得出最佳泥浆调配比例。
只有孩子的眼睛会发现生活中我们习以为常的事物，而给予他们去探索与思考的最大支持就是给孩子摸索的自主环境。在孩子发现问题时，我及时给予重视，并与孩子一起想办法尝试去解决。因为我始终坚定：“我们并不比孩子聪明，只是比他们多些经验。”而在调制泥浆过程中，孩子们通过观察、自主讨论、与同伴共同验证猜想、动手操作，最终发现泥浆的调制比例，这便是孩子们的成就，也是最好的证明。
邂逅泥染
关于泥浆，孩子们有什么想法呢？
泥染大作战
尝试制作泥染的想法得到了大多数孩子的支持，这场与泥染的邂逅之旅便正式开始啦~
这一瞬间，孩子们成了泥染的创作大师，想象力和创造力在此时此刻得到了升华。
教师的思考:
在初次尝试泥染过程中就遇到了困难，“老师，我不会扎皮筋！”“老师，要怎么扎才好呢?老师，我的布上面没有花纹!”面对这些问题，我与孩子一起回忆起来扎染的过程，引导孩子们进行经验的迁移，然后将活动的时间和空间更多地留给了孩子，让孩子们自己去尝试使用不同的东西进行替换。
问题：
1.不会扎皮筋。
2.布上没有花纹。
解决方案：
1
皮筋不会扎，可以使用绳子。
2
小夹子可以夹起来！
3
你看，毛根也可以。
孩子们在实践中遇到问题、回顾反思、总结经验经过初染、再染，小小的一块布在孩子们灵巧的双手下，勾勒出美妙的图案…
在整个活动的过程中，我们积极鼓励孩子们不断去发现、去感受、去试错、去创造，获得无限生长的可能。在创作活动中，给予幼儿充分发挥的空间，调动幼儿的双手及大脑，多情景交融、多形式融合、多想象创新、让泥染活动“自然花开、变幻无穷、美轮美奂”。
相约泥染
小朋友们有了前期经验的铺垫，已经掌握了丰富的捆扎技巧并且发挥了各自的想象力，通过泥染的方式，染出了多样的泥染作品。
玩转泥染
我做出了像小花一样的图案，一朵一朵可好看了。
我做出了蜗牛的形状！
我的泥染像开心的笑脸，看着它我就很快乐！
我做的是星空，有星星和月亮。
我要把这个作品送给我的好朋友！
《指南》在艺术领域中提出“儿童艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发儿童对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导儿童用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”而孩子们在亲身操作中进行思考、合作、商议、动手操作，最终完成自己的作品，这同时极大满足了孩子的成就感，使孩子的社会化发展与自我人格的健全都有了积极影响。
环境即教育，
生活即课程。
在这场与“泥”的邂逅中，
孩子们经历了好奇、探索与尝试，
在体验中感悟，在操作中成长。
小小的一块布，
在孩子们灵巧的双手下，
变幻出美妙神奇的图案，
与泥融合在一起，
成为好朋友，
同时更加热爱自然、热爱生活。
童年的时间，
因“泥”而精彩，
让我们一起亲近自然、拥抱自然吧！
编辑：江占妮
初审：蒋 焕
复审：周 菊
终审：范 鸿
签发：张 洁
