教育质量提升，园所教育质量提升计划忽视本土文化融入，幼儿教师能否设计 “乡土文化传承课程”，厚植根基？

当然可以！设计“乡土文化传承课程”不仅能够提升园所的教育质量，还能在幼儿心中厚植文化根基，培养他们对本土文化的认同感和自豪感。以下是一些具体的建议和思路：

1. 课程设计理念

• 文化认同与情感联结：通过乡土文化课程，幼儿能够从小接触并理解自己所在地区的文化传统，建立起对家乡的深厚情感。正如著名教育家陈鹤琴所说：“教育要扎根于生活，扎根于文化。”
• 多元智能发展：乡土文化课程可以涵盖语言、艺术、社会、科学等多个领域，促进幼儿的多元智能发展。例如，通过民间故事、传统手工艺、地方节日等，激发幼儿的语言表达、动手能力和创造力。

2. 课程内容设计

• 民间故事与传说：收集当地的民间故事、神话传说，通过讲故事、角色扮演等方式，让幼儿了解家乡的历史和文化。比如，可以设计“家乡的故事”主题活动，邀请家长或社区老人来园讲述。
• 传统手工艺体验：结合当地的传统手工艺，如剪纸、陶艺、刺绣等，设计手工课程。幼儿在动手制作的过程中，不仅能够锻炼手部精细动作，还能感受到传统文化的魅力。
• 地方节日与习俗：将地方的传统节日和习俗融入课程，如春节、端午节、中秋节等。通过节日庆祝活动，幼儿可以亲身体验传统文化的乐趣。例如，在端午节时，可以组织幼儿包粽子、制作香囊，了解节日的由来和意义。
• 乡土自然探索：结合当地的自然环境，设计户外探索活动。例如，带领幼儿参观当地的农田、河流、山脉，了解家乡的自然景观和生态环境。通过观察、记录和讨论，培养幼儿的自然观察能力和环保意识。

3. 课程实施策略

• 家园共育：邀请家长参与课程设计，鼓励他们分享家乡的文化故事、传统技艺等。通过家园合作，形成教育合力，共同促进幼儿的文化认同。
• 社区资源利用：充分利用社区资源，如博物馆、文化馆、手工艺作坊等，组织幼儿进行实地参观和学习。通过与社区的合作，丰富课程内容，增强幼儿的文化体验。
• 跨学科整合：将乡土文化课程与其他学科整合，如语言、艺术、科学等。例如，在语言活动中，可以讲述家乡的民间故事；在艺术活动中，可以制作传统手工艺品；在科学活动中，可以探索家乡的自然环境。

4. 课程评价与反思

• 过程性评价：关注幼儿在课程中的参与度、兴趣表现和情感体验。通过观察、记录和反思，及时调整课程内容，确保课程的有效性和趣味性。
• 成果展示：定期组织幼儿进行成果展示，如手工艺品展览、故事表演、节日庆祝活动等。通过展示，幼儿能够感受到自己的成长和进步，增强自信心和成就感。

5. 案例分享

• 某幼儿园的“家乡的味道”课程：该幼儿园设计了一系列以家乡美食为主题的课程，幼儿通过制作和品尝家乡的传统美食，了解家乡的饮食文化。课程不仅激发了幼儿的兴趣，还促进了家园互动，家长纷纷参与到课程中，分享家乡的美食故事。
• 某幼儿园的“民间艺术之旅”课程：该幼儿园邀请了当地的手工艺人来园教授剪纸、陶艺等传统技艺。幼儿在动手制作的过程中，不仅学到了技能，还感受到了传统文化的魅力。课程结束后，幼儿园还举办了手工艺品展览，展示了幼儿的作品，得到了家长和社区的高度评价。

结语

设计“乡土文化传承课程”不仅能够提升园所的教育质量，还能在幼儿心中厚植文化根基，培养他们对本土文化的认同感和自豪感。正如著名教育家陶行知所说：“生活即教育，社会即学校。”通过乡土文化课程，幼儿能够在生活中学习，在社会中成长，成为有文化底蕴的未来公民。