环创欣赏 | 南京名园：用“加法”和“减法”，创设自然之美

用加法的方式进行环境创设

1、增加来自大自然的多种材质、形状和元素的材料，吸引幼儿主动感知、探索和发现。

例如，幼儿园美术室给孩子提供了很多来源于自然的低结构化材料，旨在给予幼儿自由取用、探索、创造、表达的空间，同时也打造特色的美术资源库。

大自然中的小石块给了幼儿更多想象、创作的空间

梧桐树叶的另一个世界

2、增加许多可拆装的零部件，有助于幼儿进行创造性活动。

如盒子类、纺织品、绳线类、工具类、食物包装袋及其他很容易取得的材料，

例如：在各班级的特色美术区中，根据幼儿的年龄特点选择不同的生活材料与自然材料。

对于材料的提供和运用不受功能的限制，允许幼儿把不同区域的材料整合起来。资源的开放与流动，使简单的材料具有更多的游戏价值和意义。

麻绳、卷纸筒芯让孩子们爱不释手

生活中的毛线供幼儿随手可取

纽扣以及各种瓶瓶罐罐让我们的生活更加有趣

3、增强空间布置的灵活性，让幼儿在更大范围内自由延展、体验、探究、表达。

当很多幼儿在同一区域游戏时，往往会出现空间不足的状况。

为保证幼儿游戏的积极性，幼儿园对空间进行相应的扩展、变换、对比、调和，尽量不对进出区域的幼儿进行限制。

例如，会在班级里根据幼儿游戏活动的需求扩大游戏空间，鼓励幼儿在扩展的区域中进行游戏。

用幼儿的相关作品，譬如照片、设计草图、绘画、在家中制作的图书及带有故事性的物品等，以多种方式呈现，布置环境。

室外墙面记录着幼儿的游戏过程

悬挂的照片、绘画让我们走进孩子的世界

4、增加本色的陈列架、隔断、材料收纳盒等，摆放整洁，便于幼儿取用。

例如：幼儿园的大厅、走廊、楼梯选用颜色柔和，开口较大的柜、架、台、框、绳、藤等，以便幼儿一眼就能看到里面的材料。

同时，选用如草篮子、木碗、托盘、木桶、盒子、罐子等美观大方、质地舒适的收纳材料，方便幼儿取放和使用其中的材料。

开口较大的藤筐让孩子对材料一目了然

本色的竹篮让环境、材料和美融为一体

用减法的方式进行环境创设

1、减少色彩运用，同一空间同一色调或相似色调以及对照色调的运用不超过三种色彩。 

色彩代表的是一种情感，单一的色彩所对应的情感比较混杂，所以色彩需要相互衬托与作用。而不超过三种色彩是这所幼儿园环境创设所坚持的原则，因为过多的色彩会让人觉得凌乱、繁杂。三种色彩的恰当搭配会让视觉效果更加合理与细腻。

幼儿园大厅的一个角落，大自然的气息扑面而来

废旧的自行车也能装扮走廊

室内也能感受到春天的气息

2、减去老师过多的修饰、包办和代替，孩子的作品成为主角。

在幼儿园大环境的创设中，淡化了教师的痕迹，充分尊重幼儿的主体性和年龄特征，不特意为环境、创设、评比而布置。

所有的环境创设与布置都是幼儿一步步成长与积累的过程。孩子的所有感知过程与作品成为我们环境创设的素材。

孩子的操作与作品，看似杂乱，但实际却有审美秩序；看似无意，实际有意。 在这样的环境中，所有的人都能沉浸下来，去慢慢地驻足欣赏。我们能看到孩子们的创造，更能看到孩子们与众不同的表达。

（1）巧妙利用门窗，既透亮又体现审美；既呈现作品又体现层次性。

树枝的巧妙摆弄让门窗既晶莹透亮又生动可爱

黑白的水油分离图让我们的柜子不再呆板

（2）不仅有着本位隔断、遮挡的作用，更是幼儿艺术表达的窗口

透明的点彩薄膜、倒挂的干花草让空间更加灵动

 脱落的彩色胶画让画框有了新的生命和诠释

（3）所有的装饰、操作来源于幼儿自身，尊重每个幼儿个性的、独特的表达。

花朵球让窗台别具一格

形态不一的图腾画让墙面更有节奏与韵律感

（4）将艺术、审美与幼儿的生活相融合

来自儿童世界的大自然图腾

 我们眼中的最漂亮的花朵人

3、减去质感差的材料。

在环境创设中使用大量的布织品、艺术品等，不仅注重材料的充足性，更关注材料的质感。

选择材料时，会关注布织品的质地、颜色、厚度、风格以及所体现的文化精神，从营造舒适度与美感的角度出发，去糙存精、去杂存整，选择供应各种不同的雕塑、陶艺、自然材料、生活材料等。

厚实、暗色系的帆布匹让孩子们的手绘画更有质感

密实的麻布料演绎着孩童世界的美丽烟火

4、减少过多的作品悬挂带来的视线遮挡与压抑。

在幼儿园美术室，一改以往作品处处悬挂的方式，而选用多样的呈现方式。

孩子从他们的视角出发，以自己的方式堆叠、陈列、拼摆作品，美化、丰富美术室的空间，充分展现自己经验发展的过程和印迹。

按上、中、下三个层次陈列的“各种各样的脸”

平铺摆放的锡箔纸画

垒高堆叠起来的小椅子