标题：智慧资源，赋能成长——在教育资源利用中培养幼儿的自我管理与自我提升能力
作为一名资深的幼教专家，我深知教育资源不仅仅是“硬件”，更是帮助幼儿形成良好习惯、培养自我管理与自我提升能力的“软实力”。正如华东师范大学教授李季湄所言：“教育的本质是激发孩子的内驱力，让他们成为自我成长的主人。”那么，如何在教育资源利用中实现这一目标呢？以下是具体策略与实操建议：
1. 环境资源：创设“自主选择”的空间
幼儿园的环境本身就是一种教育资源。我们可以通过区角设计，为幼儿提供丰富的选择机会。例如，在阅读区摆放不同难度的绘本，在美工区提供多样的工具材料，在建构区设置不同复杂度的积木模型。这种“梯度化”资源设计，能让幼儿根据自己的兴趣和能力选择任务，逐步培养自我管理意识。
案例：上海市某幼儿园在教室内设置了“任务墙”，幼儿每天可以根据自己的计划选择任务卡，如“今天我读完一本书”或“我完成一幅画”。这种自主选择的方式，让幼儿在完成任务的过程中学会规划时间，提升自我管理能力。
2. 数字化资源：借助科技助力个性化学习
在信息化时代，数字化教育资源已成为培养幼儿自我提升能力的重要工具。例如，使用教育类APP或互动游戏，让幼儿在完成任务的过程中获得即时反馈，从而不断调整自己的学习策略。
专家观点：北京师范大学教授刘焱指出：“数字化资源可以帮助幼儿形成‘学习—反馈—改进’的闭环，从而培养他们的自我监控能力。”例如，一款识字APP会根据幼儿的答题情况推荐适合的学习内容，让幼儿在不断挑战中提升自我。
3. 教师资源：从“主导者”到“引导者”
教师在资源利用中扮演着关键角色。我们需要从“教”转向“引”，通过提问、反馈等方式，帮助幼儿发现自己问题，并鼓励他们寻找解决方案。例如，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师可以问：“你觉得是什么原因导致了这个结果？我们可以怎么改进呢？”这种引导式提问，能激发幼儿的反思能力和自我提升意识。
实操建议：教师在日常生活中，可以通过“成长记录册”记录幼儿的进步，并定期与幼儿一起回顾。这种可视化的成长轨迹，能让幼儿感受到自己的进步，从而激发他们的自我提升动力。
4. 同伴资源：互助学习，共同进步
同伴之间的互动也是重要的教育资源。通过小组合作、角色扮演等活动，幼儿可以在相互学习中提升自我管理能力。例如，在“小小值日生”活动中，幼儿需要分工合作完成任务，这不仅培养了他们的责任感，也让他们学会了如何与他人协作。
案例：南京市某幼儿园开展了“班级小管家”活动，每天由一名幼儿负责管理班级的秩序，如提醒同伴整理玩具、保持安静等。这种角色体验，让幼儿在管理中学会了自律，也提升了他人的自我管理意识。
5. 家庭资源：家园共育，协同助力
家庭是教育资源的重要组成部分。我们可以通过家园共育，让家长了解如何在家中培养孩子的自我管理能力。例如，建议家长为孩子制定“家庭任务表”，如整理玩具、自己穿衣等，让孩子在日常生活中逐步养成自我管理习惯。
专家观点：华南师范大学教授袁爱玲强调：“家庭教育是幼儿自我管理能力培养的‘第一课堂’，家长的支持与配合至关重要。”
结语：让资源成为幼儿成长的“脚手架”
教育资源的利用，不在于“给”幼儿什么，而在于如何“激发”幼儿的自我管理与自我提升能力。通过环境、数字化、教师、同伴、家庭等多维资源的协同作用，我们可以为幼儿搭建一个支持他们自主成长的“脚手架”，让他们在探索中不断进步，成为更好的自己。
正如教育家蒙台梭利所说：“教育不是为生活做准备，教育就是生活本身。”让我们一起，用智慧的资源，赋能幼儿的成长！
