二、针对上述不适应现象，创设托班环境。
㈠物质环境上的创设
对于托儿的分离焦虑和缺少安全感。应给他们创设一个家一样的环境“家”的特点是温馨、柔和、熟悉和生活方便可以依恋，松散随意不压抑，感到安全。所以凡幼儿能触摸到的设置安全、柔性、方便。如生活设置轻便能独立使用，桌椅高度适当。轻巧，自行去放；圆角、边缘光滑；厕所便槽无阶梯，高低长短适度，有两边扶靠受吧，孩子如厕似做沙发，不会移动摇晃，是内专使布艺化，玩具桌、门把手等美丽花纹的桌布、口袋包装。活动区扑上草毯、地毯厕挂上小挂饰等充溢着家庭气氛。另外，小杯子、小碗、小勺和“卖当劳”餐厅桌椅，小宝宝一坐上就开开心心地进餐了；家庭用的盥洗设置，低矮的镜子，和一抬腿就能上的小床，将孩子设置与一个如同家中方便、有趣、新奇、又完全以他们为主的家一样的环境。
对于这个年龄段的幼儿喜欢独自玩耍，不喜欢与人合作，分享，我们可以将活动室分为几个区域，让孩子们自由选择、尽情地玩耍。如在生活区里，孩子们可以钓鱼、给小动物喂豆吃、给娃娃穿衣服等等；在美工区里孩子们会搓小圆子、做饼、还会撕面条给娃娃吃；在结构区里，他们会用雪花片搭小碗、小花篮、电话机，用积木搭桌子、椅子、房子船等等，角色游戏区里孩子们学着爸爸、妈妈的样子烧饭、炒菜、还喂娃娃吃饭。
对于幼儿语言发展水平低，教育信息以物化的形式出现，直接引起幼儿的关注，如让幼儿可探索的“标告诉你吧猪也在想呢记指导”，小脚印指示方向地点；男女娃娃标志指示入厕；小圆点指导物品取放，孩子也一定乐意去探索而遵守。
㈡心理环境的创设
1、家长
在幼儿适应托班的环境中，家长是一个十分重要的角色，因为他们是幼儿的依恋对象，他们给幼儿创设怎么样的心理环境十分重要。
在入园前，可让幼儿来园熟悉环境，在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯等各种各样的玩具、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。家长多说有关幼儿园生活的故事，帮助幼儿对幼儿园有正面的认识。另外，家长还应该培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等；提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活钟与幼儿园的作息时间相吻合。并与幼儿一起准备上课的衣服和用品，让幼儿有一种期待感。
在开课后，特别是开学日，最好由家长亲自接送，假如没法抽空接送，应设法安排一位幼儿熟悉并信任的成人代劳。为使幼儿情绪安定，在离开托儿之前，千万别偷偷从幼儿园溜走，应清楚告诉他，父母暂时离去，但放学时会准时来接他回家。若幼儿还是不停地哭泣，要尽量安抚他，让他知道你了解他的感受，并告诉他，老师会像父母一样喜欢和爱护他，千万别用恐吓或贿赂的手段使幼儿就范。切勿太急切问及幼儿在园内活动，以免令幼儿感受到压力及负担。
2、教师
①做好家长工作，班级教师进行家庭访问，使孩子感觉到教师是她们家的好朋友，消除陌生感，增加安全感。了解每个孩子的孩子的性格、爱好及生活习惯，身体状况、承认对他的昵称。同时，对特殊幼儿做好个案记录及时向家长反馈，并征求对我们工作的意见和建议，共同商讨措施。利用“家园联系窗”向家长做好宣传工作。如托班幼儿的年龄特征、新入园孩子可能出现的问题及其对策、每周工作重点及家长所应配合的事项，加强家园沟通。
②在托儿未入园之前，就敞开幼儿园的大门，允许家长带自己的孩子到幼儿园做客，并组织相关的亲子游戏，让托儿亲身体验幼儿园里的活动带来的快乐，建立有关幼儿园生活的丰富表象，以消除托儿“初来乍到”的陌生感。
③当托儿第一天进入幼儿园时教师便非常熟悉的呼唤他的小名，用使用每个托儿的不同方式热情的迎接他的到来，以抱抱、亲亲、摸摸等肢体语言表示出亲切感，消除托儿的恐惧和不安心理。
④在幼儿园里，教师对孩子要象母亲一样，细心、耐心地关心每一个孩子，使孩子们在幼儿园里也能得到母亲般地关爱，教师的一抹微笑，一个抚摸的动作，都会给幼儿留下美好的印象。教师亲切目光的注视，和蔼话语的交流，能很快安定幼儿的情绪，使其更快的融入集体的怀抱。教师要细心照顾好每一位幼儿，保证每一位托儿吃好睡好。对于拒食的托儿想方设法喂食，对于入睡困难的托儿采用抱、拍、抚摸、哼歌等方法帮助其入睡，对于尿床的幼儿随时清洗，更换干净的衣服，允许幼儿保留一些原有的生活习惯，不呵斥、恫吓幼儿。让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
㈢时间创设上
考虑到托儿的年龄特点，打破幼儿园惯常的统一的作息制度，以人为本。如托儿可以晚来早回；可以提前进餐、午休；家长可以在幼儿园陪伴一段时间等，帮助托儿逐渐适应由环境转换而形成对亲人的期待感。
入园初适宜环境的创设，能减轻和逐步消除托儿的心理压力和焦虑感，使其顺利地进入集体，早日从家庭生活过渡到适应托儿所新的生活环境，康地度过社会化进程中的一个转折。
