为孩子建构探究乐园
孩子是爱玩的,孩子也是在玩中进行探究与发现的,但如果没有明确的科学学习任务意识,没有老师的组织与引导,那么她们的玩就容易漫无目的,不容易进入深层次的探究与思考。为了让幼儿能更好的在玩中进行探究,给予孩子们一个良好的探究环境是必不可少的。随着新《纲要》的实施和受到一些新教育理念的冲击,我们应让幼儿园成为她们探究的乐园,对原有的教学设施进行合理的利用与改进,显得尤为重要。那如何进行合理的利用和改进呢?我认为可以从以下几方面入手。
一、让教室成为幼儿的“科学发现室”
有人认为:教室就上课桌椅一排排,孩子们整齐地坐在椅子上认真地听老师上课的地方。“科学发现室”是一个幼儿园的其中一间教室,是全园各班幼儿按照时间表轮流进入,进行探究的地方,有一定的时间限制,使孩子们得不到充分的探究。探究与发现是科学学习过程中的核心环节。教师只是保证足够的时间,空间,孩子们才能充分的尝试,验证,发现,比较和思考,得出自己的结论。因此,我们应把教室创设成自己班里的科学发现室,成为孩子们进行一切学习活动,科学探究的小天地。在这个小天地里,还有一些需要利用和思考的设施。
1、图书角:科学是一门很深的学问,不是所有问题老师都能解答的,这就需要查找一些资料进行解决,而孩子们查找资料有很多局限性,教师则需要给她们设置一个图书角,给孩子们提供一些查阅的书籍,画册,图书,还可以设置电脑。另外,还可以让她们与家长共同收集资料,放到我们的图书角,这对于引导孩子进一步探究具有不可估量的作用。
感受家一样的舒适环境
2、自然角:自然角里可以养一些孩子们喜欢的小动物,小植物,供孩子们进行观察、研究,种植、饲养的品种可以根据我们教学研究的内容进行更换。比如说,孩子们对蜗牛有兴趣,并想知道有关蜗牛的一些特征,生活习性等知识时,我们可以在自然角中养几只蜗牛;想知道种子是如何发芽的,就可以在自然角中放几颗种子,给它们提供发芽的调件,让幼儿自己观察种子发芽的全过程。
3、动手角:以往的各种活动中,老师拿出来许多操作材料及工具,让幼儿在规定的时间里进行操作,等下课时就收起来了,有些动手能力强的孩子把老师提供的每一项操作都做了一遍,可有些孩子却只做了一到两项,其它的往往看都没来得及看,更谈不上研究了。设置了动手角,老师可以把活动中的操作材料一一陈列出来,这样活动不会因为铃声响起而结束,探究活动可以延续至课外,不仅给了孩子更多的观察,操作机会,还提高了材料的使用率。
当然,要想更好地发挥这块小天地的作用,科学发现室应有不断的内容,材料加以充实,并做好有序的管理,为孩子的探究活动提供更大的帮助。
二、合理利用废旧材料
在进行探究活动的过程中,往往需要很多的辅助材料,而这些辅助材料恰恰是我们生活中当作垃圾扔掉的东西,如各种纸盒,海绵,木块,塑料块,磁铁,瓶子,注射器,铁块等。孩子们在进行物体沉浮的探究时就能很好的利用它们。此外,还能让孩子与家长共同收集废旧的材料,使它们变废为宝,制成各种活动材料,如塑料袋可以做成降落伞等,这样充分发挥了幼儿的想象力与创造力。
三、增设其他的辅助设施
科学探究活动比以往的各种活动都具有更大的开放性,这对幼儿园的教学设施提出了更高的要求。因此,有条件的幼儿园应增设其他的辅助设施。
1、开辟种植园地:探究活动提倡让孩子亲身经历和体验活动的全过程,这在农村科学探究活动中尤为突出。比如《番薯》这一内容,以往教师只是利用图片向幼儿介绍番薯的生长过程及外形特征,而新的教学观念告诉我们,应让幼儿自己去经历种番薯,收番薯和煮番薯这一系列的活动。幼儿通过这些活动,就能清楚地了解有关番薯的知识了。因而,我们可以开辟种植园地,交给孩子们自己去种植,从中了解植物的生长变化过程,体验丰收的喜悦,品尝劳动的美食,培养关爱生命,和谐相处的态度。
2、建立参观基地:幼儿的兴趣和探究是多方面的,有些探究活动的材料是幼儿园所不能提供的。比如牛奶是怎样挤出来的?香樟树的生长过程等。这就需要幼儿园与这些基地联系,让幼儿能进行定期的参观与实践,激发幼儿探究的兴趣与感性经验。
幼儿园的一切设施都应在原有的基础上进行合理的改进和利用,从而使这颗新星在幼儿园中显得更加闪亮璀璨。幼儿探究学习是幼儿教育中的一颗新星。让我们一起为孩子构建一个探究的乐园而努力吧!
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