幼儿园课程游戏化，怎样把游戏玩出教育 “新花样”？​

幼儿园课程游戏化，是当前学前教育领域的一大热点话题。如何把游戏玩出教育“新花样”，不仅需要教师具备创新思维，还需要深入理解游戏与教育的内在联系。以下是一些具体的策略和案例，帮助幼儿教师在游戏中实现教育目标。

1. 游戏与课程目标的深度融合

• 策略：在设计游戏时，教师应明确游戏的教育目标，将课程内容自然融入游戏情境中。例如，在“超市购物”游戏中，可以融入数学概念（如数数、分类）、语言表达（如角色对话）和社会交往技能（如合作、分享）。
• 案例：北京某幼儿园的教师在“小小建筑师”游戏中，通过搭建积木，引导幼儿学习空间概念、平衡原理，同时培养他们的团队合作能力。游戏结束后，教师会组织幼儿分享搭建过程中的经验和感受，进一步深化学习效果。

2. 游戏材料的创新使用

• 策略：教师可以利用日常生活中的废旧材料，设计出富有创意的游戏道具。例如，用纸箱制作“城堡”，用瓶盖制作“拼图”，激发幼儿的想象力和创造力。
• 案例：上海某幼儿园的教师利用废旧纸箱和彩纸，设计了一个“海底世界”游戏。幼儿在游戏中扮演海洋生物，通过角色扮演学习海洋知识，同时锻炼动手能力和环保意识。

3. 游戏情境的多样化设计

• 策略：教师可以根据不同的主题，设计多样化的游戏情境。例如，结合节日、季节、文化等元素，设计“春节庙会”、“秋天的果园”等游戏，让幼儿在游戏中体验多元文化。
• 案例：广州某幼儿园的教师在“春节庙会”游戏中，设置了“写春联”、“包饺子”、“舞龙舞狮”等环节，让幼儿在游戏中了解中国传统文化，同时培养他们的动手能力和团队合作精神。

4. 游戏中的个性化指导

• 策略：教师在游戏中应关注每个幼儿的个体差异，提供个性化的指导。例如，对于性格内向的幼儿，教师可以通过角色扮演游戏，鼓励他们大胆表达；对于好动的幼儿，可以通过规则性游戏，培养他们的自控能力。
• 案例：杭州某幼儿园的教师在“小小医生”游戏中，针对不同性格的幼儿，设计了不同的角色任务。对于内向的幼儿，教师鼓励他们扮演“医生”，通过问诊和开药方，锻炼他们的语言表达能力；对于好动的幼儿，教师安排他们扮演“护士”，通过整理药品和照顾病人，培养他们的耐心和细心。

5. 游戏评价的多元化

• 策略：教师在游戏结束后，应进行多元化的评价，不仅关注游戏结果，更关注幼儿在游戏过程中的表现和成长。例如，通过观察记录、幼儿自评、同伴互评等方式，全面了解幼儿的发展情况。
• 案例：南京某幼儿园的教师在“小小厨师”游戏结束后，组织幼儿进行自我评价和同伴互评。幼儿通过分享自己在游戏中的表现，不仅提高了自我认知能力，还学会了欣赏他人的优点。

6. 游戏与家园共育的结合

• 策略：教师可以通过家园共育，将游戏延伸到家庭中。例如，设计一些亲子游戏，让家长在家庭中与幼儿一起玩，进一步巩固幼儿在幼儿园学到的知识和技能。
• 案例：成都某幼儿园的教师在“亲子运动会”中，设计了“袋鼠跳”、“两人三足”等亲子游戏，让家长和幼儿在游戏中增进感情，同时锻炼幼儿的身体协调能力和团队合作精神。

7. 游戏中的科技应用

• 策略：教师可以利用现代科技，设计出更具互动性和趣味性的游戏。例如，使用平板电脑、AR技术等，设计虚拟现实游戏，让幼儿在游戏中体验科技的魅力。
• 案例：深圳某幼儿园的教师利用AR技术，设计了一个“虚拟动物园”游戏。幼儿通过平板电脑，可以观察到虚拟的动物，并通过互动学习动物的生活习性和特征，极大地提高了学习的趣味性和效果。

结语

幼儿园课程游戏化，不仅是让幼儿在玩中学，更是让教师在教中玩。通过不断创新游戏形式、丰富游戏内容、优化游戏评价，教师可以将游戏玩出教育“新花样”，真正实现寓教于乐，促进幼儿的全面发展。正如著名幼教专家陈鹤琴所说：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”让我们在游戏中，为幼儿的成长插上翅膀，让他们在快乐中学习，在游戏中成长。