如何让幼儿园小朋友成为课堂的”小当家”：激发自主性的6大策略
作为幼教工作者，我特别理解让小朋友成为课堂”小当家”的重要性。这不仅能让课堂更有活力，更能培养孩子们的责任感、自主性和领导力。下面我从专业角度分享几个行之有效的策略：
一、建立”小当家”轮值制度（美国教育家德布·柯蒂斯推崇的方法）
- 每日小当家：设置”晨检小助手”、”材料分发员”、”排队小队长”等角色，每天轮换，确保每个孩子都有机会
- 角色可视化：准备特别的徽章或挂牌，增加仪式感
- 职责明确化：用图片或简单文字说明每个角色的任务（如蒙特梭利教育中的”工作展示”方式）
案例：北京蓝天幼儿园采用”彩虹岗位表”，不同颜色代表不同职责，孩子们可以自主选择当天的角色。
二、创设自主决策机会（参考瑞吉欧教育的”儿童主导”理念）
- 活动选择权：设置2-3个活动区，让孩子自己决定先参与哪个
- 规则共建：和孩子们一起讨论制定班级公约（”我们可以怎样友好相处？”）
- 问题解决会：定期召开”儿童议会”，讨论班级中的问题
专家观点：华东师范大学李季湄教授强调：”真正的自主不是放任，而是在成人搭建的’脚手架’下，让孩子体验做决定的过程。”
三、采用项目式学习（PBL）激发主动性
- 从兴趣出发：如孩子们对昆虫感兴趣，可开展”昆虫旅馆”项目
- 分工合作：记录员、材料收集员、解说员等角色由孩子们认领
- 成果展示：让孩子们向家长或其他班级介绍项目成果
成功案例：上海宋庆龄幼儿园的”小小菜园”项目，从规划到收获全由幼儿主导，教师仅作为支持者。
四、善用可视化工具培养自我管理能力（日本幼儿教育常用方法）
- 自我服务图表：用照片展示正确收纳书包、洗手等步骤
- 情绪天气站：孩子们每天用图标表达自己的情绪状态
- 任务完成板：完成一项任务就贴上自己的小标志
五、教师角色转型（参考新西兰”学习故事”评估法）
- 从”管理者”变为”观察者”和”记录者”
- 多用开放式提问：”你觉得应该怎么做？””我们需要准备什么？”
- 及时肯定具体行为：”小明今天帮助小雨找到了蜡笔，真是贴心的小当家”
六、环境创设支持自主性（借鉴英国EYFS教育框架）
- 材料易取易放：教具柜高度适宜，物品有固定位置和明确标识
- 设置”自助站”：纸巾、画材等常用物品让孩子可以自行取用
- 留白空间：保留部分墙面或区域让孩子自主装饰
提醒：不同年龄段要有差异化引导。小班可从简单选择开始（”你想要红色还是蓝色的杯子？”），中班可承担具体任务，大班可尝试策划简单活动。
著名园长应彩云曾说：”当教室里的声音更多来自孩子而非老师时，真正的学习就发生了。”让我们放下”事事亲为”的习惯，相信孩子的能力，他们回报给我们的，往往是惊人的成长与无限的可能。
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