当”小小工程师”遇上”涂鸦艺术家”：PBL如何重塑未来儿童的创新基因？
亲爱的幼教同仁们，今天我们探讨一个充满时代感的话题：项目式学习（PBL）如何为3-6岁幼儿的未来科技素养与艺术创造力播下种子？让我以近期在深圳某创新幼儿园观察到的”智能小花园”项目为例，带您一探究竟。
一、科技萌芽：在真实问题中培养”小极客思维”
中国教育科学研究院刘占兰研究员指出：”幼儿的科技思维始于’为什么’，成于’怎么做’。”在一次”自动浇花器”制作中：
- 孩子们用湿度传感器测试土壤（”老师，它像不像植物的’口渴计’？”）
- 通过管道拼装理解流体力学（”水流像滑梯，需要合适坡度”）
- 用编程积木控制浇水频率（”我的植物喜欢’少食多餐'”）
这种跨学科体验正印证了麻省理工学院Mitchel Resnick教授的观点：”最好的科技教育是让孩子成为’创作者’而非’消费者’。”
二、艺术表达：当代码遇见色彩的神奇反应
上海师范大学黄瑾教授团队研究发现，PBL中的艺术创作呈现三个显著特点：
- 功能美学：杭州某园幼儿设计”会唱歌的垃圾桶”时，既要考虑感应装置位置，又要装饰成动物造型
- 多模态叙事：广州某项目展示会上，孩子用机器人舞蹈+沙画演绎垃圾分类故事
- 迭代美化：成都某班级改进”太阳能小车”时，自发添加彩绘挡风板”让它跑得更帅气”
三、未来能力的化学反应
北京师范大学冯晓霞教授提出PBL培养的”双螺旋能力模型”：
- 科技思维（逻辑性、系统性）
- 艺术思维（发散性、情感性）
在深圳南山区某幼儿园的”城市灯光秀”项目中，孩子们：
① 用电路知识连接LED灯（科技）
② 设计颜色变幻节奏（艺术）
③ 通过光污染讨论（人文）
四、实施锦囊（一线教师实操建议）
- 低结构材料配置：准备”科技艺术百宝箱”（导电颜料、可编程积木等）
- 问题支架搭建：用”三问法”引导探索（你发现什么？想知道什么？可以怎么解决？）
- 记录方式创新：采用”电子成长档案”记录过程性作品
华东师范大学华爱华教授特别强调：”在高质量PBL中，幼儿的涂鸦笔记往往比完美作品更能反映思维发展。”
亲爱的老师们，当我们把科技挑战变成艺术创作，把艺术灵感转化为技术方案时，我们正在培养的是未来社会最需要的”π型人才”——既有科技深度，又有艺术广度，还能在交叉领域创新突破。您班上那些”小小达芬奇”们，或许正拿着乐高积木构思下一代智能城市呢！
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
