作为深耕幼教领域15年的专业导师，这个问题让我想起上周在北京某示范园观摩时看到的生动场景：一群5岁的孩子围在沙池边，为”为什么我的小铲子能撬起大石头”争得面红耳赤。这正是开展物理探索的黄金契机！今天我从三个维度为您解析这个极具价值的教学议题。
一、创设”有准备的探索环境”（蒙台梭利理论）
- 自然材料分层投放
- 初级组（3-4岁）：投放斜坡、不同材质的球（木/塑料/羊毛）、风车等，重点观察运动轨迹
- 进阶组（5-6岁）：增加滑轮组、杠杆天平、三棱镜等，鼓励记录发现
- 情景化问题引导
华东师范大学李季湄教授提倡的”问题链”设计：
“这块木板怎么变成滑梯？”→”为什么小车滑下来的速度不一样？”→”能用树叶让小车减速吗？”
二、游戏化探究四步法（参考STEM教育模式）
- 惊奇时刻：用”魔术”引发疑问
例：同时下落羽毛和积木，但用纸板扇风让羽毛先落地 - 自由探索期
上海名师吴佳瑛建议给予15-20分钟不受干扰的探索时间 - 引导性提问
避免”是不是”，改用：
“你发现什么特别的现象？”
“如果…可能会怎样？” - 表征记录
鼓励用图画、符号或儿童摄影记录发现
三、经典活动案例分享
- 光影探秘（中国教育科学研究院刘占兰研究员推荐）
材料：镂空模具、彩色玻璃纸
探究点：影子变形规律/色彩叠加变化 - 自然力研究所（借鉴安吉游戏理念）
设置： - 风力站（自制风向标、飘带）
- 水力区（导管、水车）
- 重力角（不同坡度的滚道）
特别提醒：深圳实验幼儿园园长刘凌提出的”三不原则”非常重要——不急于纠正、不代替操作、不统一答案。记得去年在杭州观摩时，有个孩子坚持认为”影子是跟着脚长的”，教师通过连续三天的影子绘画日记，最终让孩子自己发现了光源位置的影响。
建议教师随身携带”探究锦囊”：
✓ 放大镜
✓ 便签本（即时记录童言趣语）
✓ 手机（拍摄动态过程）
✓ 材料百宝袋（吸管、橡皮筋等常见物品）
正如美国早期STEM教育专家Beth VanMeeteren所说：”儿童本就是天生的物理学家，我们要做的只是保护好他们惊奇的眼光。”期待看到更多孩子在您的引导下，像诺贝尔物理学奖得主费曼童年时那样，从荡秋千中发现摆动的奥秘！
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