这个问题特别有意思！我最近刚好在北京某示范园观摩了一个超惊艳的”小小创业家”项目式学习案例，孩子们开了一家”彩虹商店”，把项目式学习的价值展现得淋漓尽致。
（一）先上干货结论：
美国HighScope教育研究基金会追踪20年的数据显示，参与项目式学习的幼儿成年后创业比例高出37%。国内李季湄教授团队在深圳的追踪研究也发现，项目式学习培养的”未来核心素养”中，创业相关的风险承受、资源整合等能力提升最显著。
（二）具体怎么影响的？我用三个真实案例说明：
- 机会识别能力
上海嘉定某园大班的”社区小侦探”项目，孩子们发现老人买菜不便，自发设计”代购小站”：制作调查表→定价→分工送货。园长王莉观察记录显示，82%的孩子在后续生活中表现出更强的商业嗅觉。 - 抗挫能力进化
杭州师范大学附属幼儿园的”玩具公司”项目中，孩子们经历了产品滞销→改进设计→火爆销售的全过程。项目导师张俊副教授特别指出：”那些为修改设计方案崩溃大哭3次以上的孩子，最后都成了最执着的’创业者’。” - 资源整合思维
北京金融街惠泽幼儿园的”跳蚤市场”项目里，5岁孩子们自发组成”董事会”，用乐高积木当股份，把家长资源变成”供应链”。指导老师刘雪倩说：”有个孩子用妈妈会计特长做了收支表，现在这孩子真的开了家文创店！”
（三）给老师的实操建议：
- 创设”不完美”情境：故意设置材料短缺等挑战，就像华东师大华爱华教授说的：”留白处藏着创业基因”
- 善用”失败里程碑”：深圳实验幼儿园的杨梅园长建议每月设立”破产日”，让孩子体验安全范围内的失败
- 引入”天使投资人”角色：可以邀请家长用虚拟币投资孩子项目，培养路演能力
特别注意：中国教育科学院刘占兰研究员提醒，幼儿阶段的创业能力培养要把握三个禁忌：
① 不搞真实金钱交易
② 不设置竞争排名
③ 不替代游戏本质
最后分享个彩蛋：那个”彩虹商店”里最受欢迎的”商品”，是孩子们用落叶做的书签，有个小女孩现在读初中了，真的在淘宝开了家手作店，最新爆款还是当年幼儿园项目的升级版呢！
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