在STEM教育中培养幼儿的创造力，就像在沙滩上建一座会发光的城堡——既需要扎实的地基，又要给想象力插上翅膀。让我们听听哈佛大学教育学院陈教授的观点：”幼儿的创新不是凭空产生的，而是教师精心搭建的’认知脚手架’上开出的花朵。”以下是具体落地的7个”脚手架搭建法”：
- “错误变宝藏”逆向引导法
（案例：深圳莲花幼儿园的王老师故意把纸桥搭垮，孩子们争先恐后提出”加三角形支撑””用瓦楞纸”等20+方案） - 五感探索工具箱
配备「会唱歌的试管」（装不同水位的试管）、「魔法镜片」（三棱镜+放大镜组合）、可拆卸玩具等，正如华东师大华爱华教授所说：”触觉是幼儿认知世界的第一个STEM语言” - “疯狂星期三”提案日
每月第三个周三让孩子提交”异想天开计划”，北京蓝天幼儿园曾实现过”用滑梯发电””会说话的垃圾桶”等儿童专利项目 - 问题拆解四格漫画
把复杂问题画成：①发现什么 ②试过什么 ③卡在哪里 ④幻想解法（参考麻省理工Resnick教授的”4P教学法”） - “工程师日志”视觉记录
用贴纸、印章、涂鸦记录探索过程，广州实验幼儿园的追踪研究显示，使用日志的孩子提问量提升300% - 跨龄混搭创作营
3-6岁儿童组队完成项目，如成都金苹果幼儿园的”蚂蚁星际旅行”项目，大班负责搭建飞船，小班设计外星食物 - “失败勋章”激励机制
颁发”最美摔倒奖””最响爆炸奖”，上海宋庆龄幼儿园的案例显示，这能使幼儿尝试风险性探索的意愿提升75%
记住伦敦大学学院的最新研究发现：幼儿在STEM活动中的创新峰值出现在”15分钟自由探索+3分钟教师提问”的循环模式下。就像深圳南山区STEM教研员李雯说的：”我们要做的不是给孩子答案，而是让问题变得足够有趣，有趣到他们舍不得停止思考。”
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