当数字遇上积木：一位幼教者的数学游戏手记
我至今记得那个午后，阳光透过教室的纱窗洒进来，四岁的小米突然举着她用积木搭的”高楼”，兴奋地喊道：”老师你看！我的楼有1、2、3…8层！比小明的还高两层！”那一刻，她眼中闪烁的光芒让我心头一热——这不正是数学思维最动人的萌芽吗？
游戏化教学就像给数学穿上了彩色的外衣。传统的数字卡片和加减法练习，对幼儿来说就像面对一堵灰白的墙，而当我们把数学藏在积木堆里、藏在过家家的购物游戏中，孩子们却能像寻宝一样乐此不疲。记得有家长曾疑惑地问我：”玩真的能学数学吗？”我总是笑着反问：”您见过哪个孩子会抗拒有趣的游戏呢？”
在我的实践中，最受欢迎的要数”超市小老板”游戏。孩子们轮流当收银员，用玩具货币计算”商品”价格。刚开始，五岁的阳阳总是算错找零，但经过几轮游戏后，他居然能脱口而出：”你给了我10块钱，买6块钱的苹果，应该找你4块！”这种顿悟时刻，比任何标准化测试都更能证明游戏化教学的魔力。
不过，游戏化教学可不是简单地把数学题包装成游戏这么简单。它需要像调制一杯适合孩子口味的果汁——太淡了没味道，太浓了又难以下咽。我发现，3-4岁的孩子最适合实物操作类游戏，比如按颜色和形状给玩具分类；而5-6岁的孩子则开始享受一些简单的策略游戏，像用骰子玩”数字跳房子”。关键是要让孩子们在动手动脑的过程中，自然而然地建立起数量、空间和逻辑关系。
当然，这条路并非总是铺满鲜花。有时精心设计的游戏活动，孩子们却兴趣缺缺。这时就需要我们像园丁观察植物一样，细心留意每个孩子的反应。比如我发现，当游戏规则太复杂时，孩子们容易失去耐心；而太过简单，又难以激发他们的思考。找到那个”刚刚好”的平衡点，确实需要反复尝试和调整。
看着孩子们在游戏中逐渐建立起对数学的亲切感，我常常感慨：这哪是在教数学？分明是在播撒思维的种子。当孩子们用积木比较高低，用串珠练习排序，他们其实正在构建属于自己的数学宇宙。而我们能做的，就是为他们提供足够多的”玩具星辰”，让他们在玩耍中探索数学的奥秘。
或许正如著名教育家皮亚杰所说：”游戏是儿童最高形式的发展。”在幼儿数学启蒙这条路上，游戏化教学不是捷径，而是一条充满惊喜的探险之旅。每次看到孩子们因为解出一个游戏中的数学问题而欢呼雀跃时，我都更加确信：最好的数学启蒙，就藏在那些看似简单的游戏时光里。
