设计思路
集体舞是一种传统的群众文化、类型多种多样，也是孩子交流、分享和感受音乐的最好活动形式之一，其重要的特征是通过队形变化和舞伴间的配合、交流，体验到交往的愉快。我选择了一首适合大班幼儿年龄特点、具有异国风格、结构清晰、节奏感较强的乐曲“田纳西摇摆”，让幼儿愉快地、创造性的学习集体舞，而运用英语进行教学，探索与五大领域的融合的教学方式，可以尝试改变英语教学仅仅作为单一的语言教学的形式。大班英语集体舞《田纳西摇摆》，集体舞是一种传统的群众文化、类型多种多样，也是孩子交流、分享和感受音乐的最好活动形式之一，其重要的特征是通过队形变化和舞伴间的配合、交流，体验到交往的愉快，期待佳音。
活动目标
1.引导幼儿积极参与英语活动，享受集体舞蹈中探索、交流、变化的快乐。
2.借助简单的节奏型，探索丰富的动作，运用句型“Run, run, look at you”、“ （），（），shake, shake, shake”，并在游戏情境中建构完整的舞蹈结构。
活动准备
1.物质准备：乐曲—田纳西摇摆舞、镜子、手腕花50个。分两种颜色（25个粉红色，25个黄色）。
2.经验准备：了解幼儿对集体舞的经验；初步听音乐，了解音乐的结构；了解幼儿的游戏经验：老狼游戏、照镜子游戏、领袖游戏。
重难点
1.重点：借助简单的节奏型, 建构完整的舞蹈结构。
2.难点：全英文组织音乐活动，在游戏“Exchange friend”中交换舞伴。
教学方法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动我除了以可爱的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还要采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1.演示法：在游戏“Mirror game”、“Exchange friend”中，教师都是先示范动作，帮助幼儿理解、学习和模仿。
2.游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。幼儿生来是好动的，所以在教学过程中穿插适当的游戏，使幼儿能在快乐的游戏中轻松学习。游戏化教学有着其他活动不能代替的功能和价值。英语与游戏的结合，能充分激起幼儿学英语的兴趣，密切师幼关系，尤其能提供给幼儿轻松自然愉快运用英语的机会。
3.直接法：全英文教学形式，直接培养幼儿简单英语思维以及表达习惯。
4.重复法：不断重复单词与句型，刺激幼儿印象，强化巩固记忆。
5.赏识教育法：鼓励与表扬幼儿的每一次进步，培养孩子们的兴趣，并帮助他们树立信心。
教学程序
活动一开始，通过玩“old wolf”的游戏，让幼儿随游戏环节巧妙地进场，稳定了幼儿的情绪；另一方面使幼儿在反复的操练过程中，感受了音乐的基本节奏型，熟悉基本动作模式。
基本环节“Mirror game”游戏中通过“领头人”激发幼儿创编动作的激情。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指明“应支持幼儿富有个性和创造的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，”在这个活动中，我不致力于教会幼儿什么，而是更关注幼儿积极愉悦的情绪和是否能用心感受和大胆表现音乐，在此基础上，通过适时、适当的引导设法挖掘幼儿潜在的各种能力。因此，整个活动都是以幼儿的创造为主体，教师在活动中是幼儿的玩伴儿、是游戏的引导者和支持者，是活动呈现趣味性、游戏性、教育性于一体，寓教育于游戏之中。
活动过程层层递进，挑战性不断增强。通过游戏“Exchange friend”解决了教学的难点交换舞伴。我采用“里圈幼儿不动，外圈幼儿面向圈上向前走，走到下一个朋友跟前握握手”的形式让幼儿快速地学会了交换舞伴，教学难点迎刃而解。
集体舞的重要价值之一就是体验人际交流带来的快乐。因此，我在教学中始终注意激发和引导幼儿学习用体态交流、用目光交流的技能。在活动的最后环节，邀请客人老师和幼儿一起舞蹈，还加入了“挠痒痒”游戏，给幼儿新的刺激，使课堂教学达到了最**，使集体舞的学习变得更为生动、有趣。
教学反思
我设计的英语集体舞《田纳西摇摆》，通过各种游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在扭扭跳跳中受到美的熏陶，体验音乐、舞蹈带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供一个创造性的用身体动作表现的空间。
为了解决借助简单的节奏型,建构完整的舞蹈结构这重难点，我在师幼互动的基础上充分挖掘活动的价值：
1.提供熟悉的游戏情节，促进幼儿创编的兴趣
在“田纳西摇摆舞曲”集体舞活动中，运用“Old wolf”、“Mirror game”,和音乐相匹配，一开始以“老狼游戏”进场，可是幼儿在反复操练过程中，感受基本的节奏型，熟悉基本的动作模式，从而使幼儿在后续的两两合作舞蹈中，有更多的精力学习人际交流。
2.反复运用简单的节奏型，降低幼儿反应负担，不断丰富舞蹈动作。在“Mirror game”中设计了“ （），（），shake shake shake”，一方面有助于幼儿积累丰富的动作经验，另一方面也使得幼儿在经过一定的变式练习后，能自然积淀形成相应的动作模式，降低幼儿反应负担，也为快速适应后续的各种变化动作做好的准备。在整个教学中也体现了集体舞教学的策略，小单位、快节奏、边练习、边检查、边调整，使幼儿集中注意力，同时使教学节奏更为紧凑。
3.借助标记，让幼儿掌握方向，快速结伴
在活动中，手腕花的提供，帮助幼儿辨认和快速结交新朋友。
4.客人老师的参与为幼儿提供新的刺激点
在活动的结束部分，邀请客人老师一起共舞，是挖掘客人老师资源，丰富幼儿创造思维，使集体舞变的更生动有趣，更进一步体验活动带来的快乐。
整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，用耳，用身体，用手，用脚，表现着自己对音乐的感受，幼儿在富有感染力的音乐节奏刺激下产生出表现的激情，使孩子们体验到快乐，体验到玩一样的感觉，不知不觉地投入到了音乐活动中去。他们真正和音乐在一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验到了音乐带给生活的乐趣。
最让幼儿兴奋的是活动的结束部分，邀请客人老师一起共舞，是挖掘客人老师资源，丰富幼儿创造思维，使集体舞变的更生动有趣，更进一步体验活动带来的快乐。
