活动反思：
幼儿园工作规程中明确指出，5—6岁的幼儿自理能力劳动能力明显提高，情感的稳定性和有意性增强，合作意识也有了发展。幼儿的知识经验和能力已经有了相应的储备。传统园地种植和室内观察已经不能满足孩子对于自然、植株变化的好奇和知识需要。我园新建的温室极大的调动了孩子们的好奇心和参与温室种植活动的积极性。此时的温室种植活动是非常适时的、必要的。
移栽活动只是我们进行温室种植活动的一个片段，孩子们从最初的选种子、育苗、测量小苗的高度，做科学记录等活动中，循序渐进的了解温室种植这种新技术，并且参观活动和紧随其后的讨论、查找资料和向技术员学习的过程中，我也充分认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。温室植物与室外植物变化的鲜明对比，成为了幼儿最直观的刺激。老师要及时捕捉幼儿的兴趣和需要，作出价值判断，把教育目标寓于幼儿的兴趣之中，把科普知识物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动，以幼儿能够接受并乐于接受的活动方式来进行科学知识的普及和推广，从而让孩子们在不断更新和变化的教育环境中始终保持对知识的探求欲望，实现教育的突破，使幼儿的情感道德和知识能力都能不断提高。
科学活动不仅是一次活动就能完成的，我们应该把它与其他领域活动、区域活动、以及日常活动紧密结合在一起。我们尝试在绘画、语言等方面进行结合，并在区域活动中得以展示。以往的图书区都是园里购置的精美的图书。现在，我们的图书区除了让幼儿阅读现成的动、植物方面的图书外，有很多孩子自制的图书：《我的葡萄藤》、《苹果树长大了》、《有趣的温室》、《植物的根》，这些都是孩子们在种植劳动后，教师引导他们大胆创想，创造性的自制图书，通过画画，记记、写写这种图文并茂方式 ，将幼儿观察到的动、植物的生长过程，孩子们的发现，装订成册，摆放整齐，形成具有我班特色的、幼儿自制的图书角。孩子们对自己绘画制作的图书非常珍惜和重视，每次都轻拿轻放，在别人欣赏自己的图书时，由开始的“不许动”到“你轻一点”“请你放整齐”、由开始的卷皮撕页到现在轻拿轻放，孩子们不仅行为得到了规范、道德品质也受到了培养。
《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园应为幼儿提供康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”温室不仅仅是孩子们向往的地方，也是老师在教育过程中面对新理念、新思路、正确调控自己教育观念、积极学习新的领域知识，合理安排教育活动、完善幼儿知识能力和情感道德培养的大平台。
我想，在今后的教育生涯中，我还会遇到像今天温室教育活动这样的新鲜事物，这是对教师知识技能的挑战。我们要不断学习和吸取新知识，完善自己，不断进步，才能更好的适应新时代教育的要求，满足孩子们强烈的求知欲。
