中班课程的组织与实施活动寓教育于一日生活之中，是幼儿园教育的重要特征。它为幼儿身心和谐与全面发展提供了必不可少的条件。
幼儿年龄越小，在生活之中实施教育的意义就越大。幼儿只有真正在一日生活中感到快乐，才能获得良好的发展。
幼儿的生长发育十分迅速但远未完善，幼儿的可塑性很强但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁，而且特别容易遭受伤害。为此，保护幼儿的生命，促进幼儿的康成为幼儿园的首要任务。
《纲要》提出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替， 鼓励并指导幼儿自理、自立地尝试。”幼儿需要得到及时的保护与帮助，更需要康的生长环境。
幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡觉和离园是每一位教师和幼儿每日都要面临的生活环节。怎样在生活环节中实现幼儿的快乐与发展呢？
中班幼儿经历小班一年的生活体验，自理能力明显提高，但由于中班幼儿易受感兴趣的游戏所吸引，往往在生活环节中即便知道如何做，也仍然没有形成自觉的行为，表现出做事马虎的特点。
因此，在中班幼儿生活环节的组织指导中，我们应特别注意以下几点：
为幼儿营造宽松、舒适、安全、卫生、富有童趣的生活氛围，使每个幼儿体验到在大家庭中生活的温暖。
鼓励幼儿自理、自立地尝试，但还需注重幼儿的个体差异，加强对幼儿的个别指导和帮助。
在幼儿生活技能的学习中，加强在感知体验的基础上反复独立练习。
引导家长在家庭中加强对幼儿自理能力的培养，形成家园同步敎育。
对幼儿实施康的生活教育，其目的就是保护幼儿的生命，提高幼儿期的生活乃至生命的质量；培养幼儿的康行为与习惯，养成康的生活方式。
因此，教师要根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿的康认知能力，改善幼儿的康态度，培养幼儿的康行为和习惯，保护和促进幼儿康的发展。
文章来自《教师指导用书》
