系列活动《我爱喝水》
《纲要》
《纲要》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并帮助幼儿自理、自立的尝试。”
通过开学初的一段时间观察，我们发现班中幼儿在喝水环节上有不少特点：
有的幼儿喜欢边喝边玩水，把水杯里的水倒掉，去接冷水再倒着玩；
有的幼儿不爱喝水，只要老师不盯着喝就会不喝或接一点点的水，应付了事；
有的幼儿用水杯里的水吹泡泡听声音；
还有的边喝边聊天等等。
而且在入园离园时，家长也表现出了对幼儿饮水量的要求和担心：
早上入园时，总有家长叮嘱老师说：“老师，你费心让我孩子多喝点水，这两天孩子有些上火”；“老师，麻烦你让我的孩子多喝点水，孩子的嘴唇都破了。”
下午离园时，也有家长一接到孩子，就拿出事先准备好的白开水或各种饮料让孩子喝。
甚至有时还会出现部分幼儿因喝水少经常生病不能来园的情况。幼儿喝水是每一位教师和幼儿每天都要面临的生活环节。怎样在生活环节中实现幼儿的快乐与发展呢？
针对这些情况，我班考虑到幼儿现阶段实际饮水情况和小班幼儿对饮水这一环节的表现、依据《纲要》和《快乐与发展》对小班幼儿饮水的要求进行深入浅出的研究和指导。同时也为了避免幼儿上火，不让家长追着幼儿饮水，增强幼儿的身体抵抗力，培养幼儿定时定量的饮水习惯，我们开展了“我们爱喝水”这个主题活动。
1、幼儿平时在家里就从来不爱喝白开水或根本不喝白开水，孩子渴了家长就用孩子喜欢喝的饮料代替白开水。
2、每次教育活动之后，班内会组织幼儿集体饮水。有的孩子急于要选择自己喜欢的区域活动，匆匆接一点水就进去活动了。
1、请保医为幼儿讲解喝水的重要性
根据本班幼儿的饮水情况，我们请园里的保医殷老师到班里为幼儿讲解饮水的常识，让幼儿了解喝水对身体康的重要性。
2、小组式饮水
每天上、下午固定的集体喝水时间，教师分小组请幼儿排队喝水，每人半杯。教师会说：“请苹果组的小朋友排着小火车去喝水，看哪个火车头喝得最饱，就请他去给小鱼喝点水。”孩子们很喜欢这种饮水形式，也很愿意参与到活动当中。
分组排着“小火车”去喝水
双手捧着杯子喝
喂小鱼喝水
送小鱼回家
3、语言引导
运用语言引导幼儿喝水 儿歌是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿行为习惯养成的主要办法之一。我们集体创编了“水宝宝”的儿歌：水宝宝在说话，谁还没有喝水呢？看看墙上记录板《今天我喝水了》，在过渡环节引导幼儿说儿歌，以此暗示幼儿什么时候喝水，喝水对身体的益处。以达到幼儿自主喝水、节约用水的教育目的。
教育活动中我们也会随时对幼儿进行节水教育。如：关好水龙头，小猪变干净了，洗澡真舒服，伤心的小鲤鱼，大家爱清洁， 歌表演：干净的小手，绘画：水中的鱼，帮水宝宝搬家，优师教研旅行，我们一起来玩水等。
附儿歌：
《康喝水 》
宝宝喝水别说话，
有说有笑问题大，
不走食管走气管，
走进气管太糟糕。
《喝水安全》
排好队，去喝水，
先他人，后自己。
取到杯，再接水，
喝多少，接多少，
慢慢喝，别呛着，
安全饮水很重要。
《关好水龙头》
自来水，哗哗流，
小朋友，忙回头，
踮起脚，伸出手，
拧呀拧，扭呀扭，
用力关好水龙头，
节约用水记心头。
孩子们跟老师学儿歌
有时我们老师也拿来一个小水杯，让幼儿可以看到玻璃杯里的白开水，有时和幼儿一起说着儿歌喝水，有时和幼儿碰碰杯，这样既和幼儿拉近了感情，又起到了引导幼儿一起喝水的作用。
教师拿水杯告诉幼儿饮水量
4、运用环境促进幼儿喝水
我们在班级墙上做了一面“今天我喝水了”的墙饰：有41个小鱼缸，每个孩子一个，鱼缸上贴上孩子的名字（帮助孩子认识自己的名字），还有许多条小鱼。孩子每喝完一大半杯水就来喂小鱼喝水（孩子把小鱼放到鱼缸里）。由于只有半杯水，孩子喝起来容易些。教师了解每名幼儿的饮水量，而且幼儿接水适宜不至于出现泼洒现象。离园前，大家一起数自己的杯子里的优师教研，看看今天喝了几杯水? 然后请值日生或孩子自己把小鱼放回家（小盒子里）。这样既培养了幼儿点数的能力，又调动了孩子自我服务的意识。
同时我们还创设了主题墙饰《我们爱喝水》，包括三个小主题：我爱喝水，小动物爱喝水，植物爱喝水。
在培养幼儿正确的拿小水杯的方法、随渴随喝的同时，教育幼儿节约用水、不浪费水。让孩子到自然角照顾班里植物的饮水、观察小动物们喝水。
幼儿喂植物喝水
幼儿观察小动物喝水
4、调动家长力量，带动幼儿喝水
3-4岁的幼儿爱模仿，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。家长是保证教育措施顺利实施的保障者，只有家园一致，才能从根本上让幼儿喜欢喝白开水。随着天气一天天变暖，孩子的户外运动量越来越大，我们请家长每天接孩子离园时为他们准备一瓶白开水。
通过近一个月家园共同努力，我们观察孩子们按时饮水的积极性有了很大的提高，过渡环节中自觉排队喝水的孩子增多了，老师的督促提醒变少了，孩子们也喜欢给自己的植物宝宝浇水，还在盥洗中注意节水。
不仅如此，孩子们的身体也变得更强壮了，来园的幼儿增多了，出勤率稳步提升，家长叮嘱老师让孩子饮水的现象变少了，孩子们快乐笑容增多了。
幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡觉和离园是每一位教师和幼儿每天都要面临的生活环节。以“寓教育一日生活之中”作为幼儿教育的根本理念，在高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要的基础上，又尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免了过度保护和包办代替，鼓励并帮助幼儿自理、自立的尝试。实现了生活环节中的幼儿的快乐与发展。
