幼儿参与活动时 “缺乏自信心” ，原因不外两点：一是幼儿个性内向、胆小，退缩性心理较强；二是活动难度太大，超越了幼儿的自身发展水平。
前者通常表现为情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，喜欢独自游戏；参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩，他们没把握，也不能主动邀请游戏伙伴，在游戏中常常处于被领导的地位。
他们惧怕尝试新任务，常常会说：“我不会”、“老师，怎么弄呀”、“我学不好”等。他们也缺乏主动精神和创造的勇气， 如有的幼儿怕美工活动，有的怕数学等。造成这种个性的原因，有时是成人过度保护和关爱，没有给予孩子放手锻炼的机会；还有的是教养方法上对孩子的斥责和批评过多，要求过高，总是把孩子与其他孩子进行比较，引起孩子的自卑心理。因此，教师要善于分析产生问题的原因，以便“对症下药”。
1、善于运用榜样示范法和言语鼓励幼儿。
心理学研究表明，人在被激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2~3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。比如，户外活动中，采用同伴的榜样示范作用，带幼儿观看玩得好的同伴活动，通过欣赏同伴的示范动作、与同伴分享成功的喜悦来调动幼儿参与活动的兴趣和信心。
同时，通过一些鼓励性的语言，如“你也可以和他们一样很棒哦！说不定比他们还棒呢！”“不试过你怎么知道呢？来，我们试一试吧！老师会帮助你的，一定没问题！”来激励幼儿，帮助幼儿建立自信和战胜困难的勇气。
2、降低活动的难度，让幼儿完成能力范围内的要求。
对于不同能力的幼儿，教师应给予不同的任务。对于能力弱的幼儿，教师可以适当放低要求，待他能完成低要求的任务时，再逐步增加难度。对于一贯缺乏自信心的孩子，一切生活上的事情，都是培养他们自信的最好途径。
比如，在幼儿园里让他们参与值日生工作和自然角的管理等。在值日生工作中，教师还可以让那些能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，使幼儿的责任感、服务意识和自理能力等多方面得到提高。通过积极地参与生活活动。幼儿会逐渐发现自己可以做很多事，自信心自然就得到了提高。
3、正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心。
对活动过程中孩子所做的努力进行评价，让孩子明白为什么得到表扬，而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。
4、家园配合，有效引导。
教育部于2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称<纲要》）中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教师可以利用家访、个别交流、电话等形式对幼儿的自信心发展情况进行整体调查，针对调查结果，就那些沉默寡言、性格孤僻、不愿与人交往、个性内向、缺乏自信的孩子，及时与其家长交换意见，使家长深刻地认识到了解自己的孩子、重视其自信心发展的重要性。
教师应鼓励家长多关注孩子在家的活动，倾听孩子谈自己喜欢的事情和害怕担心的事情，教给孩子学会解决问题的方法。教师还可以鼓励家长利用节假日、外出时间，带幼儿开展有趣的亲子活动，提供更多与他人交往的机会，让幼儿不断地体验成功的喜悦。
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