当你问一个人：“一生当中你最快乐的是什么时候？”大多数的人都会回答：“童年，是我一生中最美好的时候”。这是为什么呢？答案就是，童年时期，大家都特别单纯，思维的定式也很直接，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，而且，童年时期最重要的是：大家都拥有一颗“童心”。而我作为一名幼儿教师，要走进孩子的世界，和他一起观看这个美丽的世界。
幼儿园大班的孩子有一个共同的特点，就是喜欢问：“为什么”？而今年我的班上就有一个这样特殊的孩子，他的名字叫王畅达。他是在大班的开学初从别的班转过来的孩子，其表现是一整天都不说话。开始时，我还以为他是因为到了新环境不适应，所以不说话，可是后来我发现不是这么回事。他在幼儿园里对谁都不说话，包括老师、小朋友，而且还包括和他转过来的那7个小朋友，这就比较特殊了。
每个班上都有性格外向和内向的孩子，而性格内向的孩子表现出来就是不爱和人说话，但这种行为也只限于和老师之间，和小朋友之间还是比较爱说话的。而王畅达就不是这样，他在幼儿园的一天学习和生活中都不说话，当他每一次有需求时，都会走到你身边贴着你，用他那大大的眼睛看着你，让你来猜他想干什么。而他和小朋友的沟通就是直接使用肢体语言，拉人，拽人，打人。所以班上经常会听到小朋友告他的状“马老师，王畅达又打人了”“马老师，王畅达又拽我”……
根据这种现象，我和他的父母进行了沟通，他在家里就不是这样，他会把一天在幼儿园发生的事都和家人说一说。而且他的父母知道他在幼儿园不爱说话，还会有目的的给他创造说话的机会，比如：带他上肯德基，麦当劳快餐店，父母站在他旁边，让他拿着钱自己买东西，而结果是令人奇怪的，因为他都可以和这些人正常的交流。
我意识到了问题的严重性，就开始特意的引导他。当他有需求来找你时，就“逼”他和你说话，可是你越问他，他就越往你怀里扎，没有一点效果。于是，在闲暇时我总是反思，他为什么会出现这种问题，是什么原因，形成了他现在这种，特殊的与幼儿园里人的沟通方式，正在困惑不解时，一个时机，我了解了问题的原因。
一次教育活动时，我正要提问，忽然看到王畅达指着书上的答案，就叫他起来回答问题，没想到，王畅达刚站起来，全班的孩子都大声说：“马老师，王畅达不会说话！”而王畅达马上就坐下了。我突然就了解了问题的症结所在，王畅达不是不想说话，而是班上的小朋友“不让他说话”。
于是，借助一次学习千字文的机会，里面正好有一句“罔谈彼短，靡恃己长”比较适合这种情况，我就给孩子们上了一次教育活动，让全班的孩子都了解到，每个人都有长处和短处，不能总是抓住别人的短处不放，这样对别人是不好的，也是不公平的。我当着全班小朋友的面说：“我们大家都生活在一个集体中，应该相亲相爱，互相帮助，不能总说别人的短处，尤其是王畅达小朋友的问题，大家一定不能再说了，我们要相互提醒。好不好。”大家都说好，我观察了一下王畅达的反应，发现他的表情有了一些变化。
在以后的日子里，开始时还有孩子说他不会说话，一旦听到，不光是我去制止，边上也有小朋友提醒他。慢慢地，班上再也没有这种声音了。同时我会尽量的给王畅达一个想说话的空间，并且很诚恳地鼓励他，让他大胆把自己想说的表达出来。在平时和小朋友的交流上也积极地鼓励他，并给他安排了一个性格活泼，爱说话的同桌，让周围也来影响他，并且和他的父母也进行了沟通。
随着时间的推移，王畅达渐渐地有了一些变化，他开始会简短的和你说几个字。这对于他来说就是一个大的飞跃，我从心里为他感到高兴。马上实施第二步计划，进行全班性质的故事大赛，每个小朋友都要到台上去讲故事，内容和长短都不限制。充分的让他感受到，在幼儿园里，他和大家是一样的。老师和小朋友等很喜欢他，没有人会嘲笑他。经过了一个学期的时间，他的改变很大，现在经常能听到一个粗粗低低的声音在说话，那个就是王畅达。
孩子的心灵都是美的，每一个孩子都有他自己不同的特点，就像《童心是小鸟》的歌词里说的“童心是小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的怀抱里”。作为幼儿教师的我们，要让他们在自己的童年时期过得更快乐，生活的更美好。
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