今天看到一个孩子估计因为犯了错误被班上老师“赶”了出来，背着书包站在班级门口，虽然那会儿我正在给其他班的孩子上课，但隐约看到孩子的眼睛、鼻子都是红红的，很明显哭过，那个老师还跟出来说“快走，我数五下，快去别的班，不要让我看见你……”
还有一次类似的情况，当时我也是在室外上课，突然听到一声巨响，门砰的一声被关上了，一个小孩被关在门外，只听里面的老师说”我不要你了，你去其他班吧……”
类似的情况，如老师大声苛责孩子的情况大概更是数不胜数吧？看着这一幕幕，心里真的觉得好心疼，也替孩子们感到心酸，即使由于孩子们的天性使然，他们很快就会忘记……
每当看到或听到类似情况时，真的很想上去问问那些老师们，孩子究竟犯了什么样的错误，竟受到这般待遇？就算孩子真的犯了挺严重的错误，难道就没有其他更好的教育方式、方法了吗？
但是，我始终没有直接问老师孩子到底犯了什么错，我只是下课后蹲下来问孩子“你怎么了？是不是别人先动你了？”“下次如果真是别的小朋友不小心动你了，你要告诉老师，千万不能动手哦！”“你是不是睡不着？中午大家都很累了，就算你睡不着也不要去打扰别人哦……”“老师还是很喜欢你的，你上课也是特别积极的，你要多帮老师的忙好吗？”……由于不是他们班的老师，孩子又有情绪的情况下，我也只能暂且说一些安慰的话。
事后，我也尝试跟班上的老师交流，老师们说其实那些孩子也并不是犯了什么不可原谅的错，只是一天下来，大大小小的琐事加起来，人就容易烦躁，孩子多次捣蛋，情绪就上来了，有时也只是想吓唬吓唬他们，让他们知道自己错了……老师们也说自己其实也不想发脾气，毕竟孩子们都是可爱的，很多时候都能忍住，但一些活跃分子，屡说不听，情绪有时候就有点失控了……
人无完人，金无赤足，错误总是在所难免的，我们都是这样走来的，在不断犯错中成长的。何况是孩子？当孩子不小心犯了错时，如果仅是靠大声斥责，孩子就真的不会再犯了吗？
从心理学上来说，孩子犯错总是有其深层次的原因的，我们都应从孩子的心理与行为特点出发去寻找原因。3-6岁幼儿自我控制能力差，行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。
从现实情况来说，每个班几十号人，即使是小组教学，每个组分下来也还有十来个孩子，我们无法做到时时刻刻对每个孩子的一举一动都能关注到，了如指掌。但是当有孩子不小心做错事的时候，处理的方式方法应该有多种的，不能仅用简单粗暴的大声呵责！
当孩子真的没有控制好自己的行为，不小心犯错了，我觉得老师们首先要做的应该是要孩子冷静下来，同时老师们也要保持冷静。为什么这么说呢？孩子犯错了，他/她会有情绪，有情绪的时候说什么都听不进去的！为什么老师也需要保持冷静？在发现孩子犯错时，老师肯定是非常焦灼的，人在有情绪的情况下容易说错话，语气重，易伤人！所以双方都要保持冷静。
在都冷静下来的情况下，我们再来处理问题，蹲下来，看着孩子的眼睛，轻声跟孩子说话，了解孩子这么做的原因。在谈话过程中非常重要的一点是要向孩子传达“老师还是很喜欢你的”这一信息！帮助孩子认识到自己哪些地方做得不错，哪些方面是还可以做得更好的！
在这里我非常赞同魏书生老师的观点——树立为学生服务的思想！
学会为学生服务，从为学生服务的角度出发，就不会埋怨学生，更不会大声苛责任何学生，而是考虑自己应该提供什么样的服务才能帮助学生学到东西！不同的班级，不同的学生，应该提供不同的服务方式。
另外，魏先生关于师生之间建立“互助”关系的说法，我也是非常认可的。
提到互助，可能我们都会条件反射般地想到“同学与同学之间，好朋友与好朋友之间的互帮互助行为”。但在这里，我们要强调的是师生之间的互助关系！作为教育工作者，我们都要有“建立互助的师生关系”这样一种意识。即我们要意识到，老师帮助学生学会学习，同时学生也帮助了老师学会教书，学会管理班级。
坚信，每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。在大多数情况下，孩子并不是有意要干扰正在进行的活动，之所以会犯错，是因为还没学会如何才能控制好自己的行为！当老师是干什么的？是帮助孩子发现他们的长处、优点的，是帮助孩子们发现自己心灵深处向真、向善、向美的幼苗，并帮助它成长起来的！
其实，每个孩子都拥有自己的天赋和特点。在学校，对于那些调皮的孩子，老师们可能会经常看到一些孩子表现不好的地方，而忽略了孩子表现好的地方。或者说由于班上孩子比较多，老师们已被孩子几次的小捣蛋一时蒙蔽了发现孩子美的眼睛！
十指伸出，各有长短。因此，老师们应该多注意孩子表现好的地方，即使孩子前一分钟做了让你生气的事，这一刻如果做了值得表扬的事情还是应该表扬的。发自内心的表扬，能帮助孩子意识到自己的长处，并在这些方面不断努力。另外，相信老师们都有过这样的体验——在夸奖孩子之后，他会非常的高兴，一整天做什么事情都是干劲十足，连眼睛都是带笑的！
我个人对于那些调皮的孩子，或者那些所谓的“后进生”的感情是非常复杂的。前一刻我还在为他受批评，“严惩”而感到心疼、心酸，下一分钟却又看到他像什么事都没发生那样乐呵呵地嬉闹时，自己也跟着感到欢欣鼓舞起来！同时也忍不住感慨他怎能如此大度呢？刚开始我也很难理解这样的行为！但是，这不正反映了“后进生”有着顽强的意志，宽阔的胸怀吗？我们普通人估计都很难做到！佩服之情，感恩之心，油然而生！
“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。在这里，我认为“后进生”并不是真的就比别的孩子差！他们其实是班级里非常积极、活跃、精力旺盛的一部分孩子！需要老师付出更多的耐心、细心，爱心，引导他们把一部分精力集中到积极参与课堂中去！这样才能帮助那些所谓的“后进生”发愤图强，后来居上成为了可能！
不同的学生带给了我们不一样的感受，重要的是也在管理上给了我们灵感，帮助我们找到了不同的方式方法来管理不同类型的学生，“后进生”——班上最活跃、精力特别旺盛的那部分孩子，也为老师们提供了增长管理能力的机遇。我们怎能不用感恩之心对待人家呢？怎能不树立为学生服务的思想？
