活动由来：
我们身边的很多事情，如给花浇水、做值日生、搬桌子、摆椅凳，都是老师去追着孩子完成，偶尔会看见几个孩子在做完值日生后还撇着嘴说：“这周又是我做值日生，什么也玩不了，真没劲！”听到这些话不由让我反思，原来做值日生为他人服务是小朋友都惧怕的事情。怎样才能调动孩子参与为班级服务的意识，从小学习关心班级，关心身边的朋友，我们开展了《班级里，我关心的事》的主题活动。
活动目标：
情感目标：通过活动，激发幼儿关爱班级的良好情感。
技能目标：通过活动，引导中班幼儿学习自己事情自己做，大班幼儿能主动关心班级，为小朋友服务。
活动策略及案例分析：
一、结合讨论活动，幼儿寻找自己有哪些可以关心班级的事情。
案例：
今天早饭后，陶陶走过来对我说：“姚老师，今天最高气温15度，最低气温7度，今天晴天，小朋友可以穿薄外衣和秋衣。”我笑着问陶陶：“每天都只有你一个人给小朋友记录天气预报，你累不累啊？”陶陶笑着摇摇头。突然我觉得这是一个很好的时机，于是请陶陶当着全班小朋友的面前再报一次天气预报。并把我刚才问陶陶的问题又问了一遍，小朋友都觉得陶陶很棒，我又请小朋友找一找我们班级有什么事情是我们可以做到的，又能帮助到小朋友为其服务的呢？这下可真是热闹了，“可以叠餐巾”、“可以修补撕坏的图书”、“可以将掉落的墙饰重新贴上”……答案五花八门，我又请孩子亲自进行试验，看看自己所说的事情是不是可以帮助到小朋友，关心到我们班集体。孩子们通过亲身试验，都感叹：“原来我们可以做这么多的事情来关心班级，为小朋友服务啊”。
分析:
每天我们都会请值日生帮助记录天气预报，叠餐巾等为小朋友服务，可是每天的天气预报除了老师和陶陶认真在看，其他的小朋友都没有关心过，今天我正好借这个机会让陶陶在全体小朋友面前体现她主动关心班级，小朋友都愿意向她学习。于是我请孩子们自己进行寻找哪些能为班级服务的事情，并进行试验，孩子们的积极性都很高，最后我们一致讨论决定只要每天做三件关心班级的事情，就能得到一个小贴花贴到自己的姓名栏里，从而激发孩子主动为班级服务的意识。
图为幼儿爱班级小贴花表
二、鼓励幼儿在一日生活不同活动中学习关心班级，从而得到锻炼
案例1：
早晨的活动区时间到了，小朋友正安静的操作活动区材料时，娃娃超市突然变得热闹起来，我进去一看——哎呀，地上撒了一大片的钱币的样币，小妮和婷婷一手拽着超市收银员的绶带谁都不愿意松手，还一边说：“这是我先拿到的”“你都玩半天了还不给我，我也要当收银员”其他区角的孩子也停下自己手中的玩具看热闹，我一眼就看见了在娃娃超市里玩的田鹏，我并没有直接去小妮和婷婷那解决问题，而是走到田鹏的身边，询问他事情的经过，果然和我所看见的一样，她们倆都想当收银员，谁都不愿谦让一下，于是我跟田鹏说：“你是大班的哥哥，中班的妹妹有问题需要你解决，你能帮帮她们吗？”田鹏开始还不好意思，只是劝了一会就放弃了说不行，我又引导他看超市的规则提示图，他这会儿好像是有了主意一般，走到小妮和婷婷面前说，你们两个都违反了超市游戏规则，都当不了最佳超市员工了。一听见这话，婷婷和小妮都开始谦让对方说，我让你当收银员吧，一会我再当。一场小纷争就这么圆满的解决了，我朝田鹏竖起来大拇指。田鹏也开心的笑了。
图为幼儿制定的超市规则提示图
分析：
我班的娃娃超市是大中班孩子很喜欢去的活动区，大班幼儿在活动前都会先商量好谁是收银员，谁是导购员，谁是顾客，玩一会后他们也会自动互换角色。而中班的孩子自我意识还比较强，合作意识还需要提高，因此会偶尔发生争抢事件，今天在娃娃超市里就出现了这样的情况，田鹏是一个非常内向不善于表达自己的孩子，在活动过程中他虽然看见中班的妹妹出现争抢，但却不敢去制止解决问题，而作为老师的我并没有自己去解决这个难题，而是鼓励田鹏用不同的策略去解决问题，最后的结果皆大欢喜，不但中班的孩子知道要互相谦让，大班内向的孩子也得到了锻炼，教育结果得到双赢。
图为幼儿制定的超市玩法提示图
案例2：
早晨孩子们做完操进班放书包时，球球和诗文都走过来跟我说：“老师，我的书包东西太多装不下，拉锁系不上了。”我一看，他们书包里有作业本、铅笔盒还有围巾，手套等，怪不得拉不上拉锁。于是我设计了一节“我们整理小书包”的活动，请小朋友观察自己书包里都有什么，不看不要紧，一看吓一跳，有的书包里装的什么都有。我请孩子们将所有的物品都按大小分类，再一件一件整齐的装进书包里，通过孩子自己整理后的书包，孩子们顿时觉得书包整齐多了。还有个别孩子不能自己整理好的，其他小朋友也会主动帮助他们整理。
分析：
中班的幼儿刚从小班升入中班，觉得自己突然长大了，什么都可以自己做，但是由于年龄特点，有些事情往往做不到位，他们的自信心慢慢就减弱了，也不愿意去尝试自己为自己服务，更别说是为他人服务了，于是我们就开展了我是能干的小朋友活动，请他们自己找找在幼儿园里有什么可以做到的，只要能把自己的事情做好也能像哥哥姐姐一样得到小贴花奖励，这样一来孩子的积极性也被调动起来，不但自己的事情自己做，还能帮助别的小朋友呢。
图为幼儿自己将衣服整理整齐
三、鼓励家长与我们共同培养幼儿，达到家园共育双赢效果
案例：
又到了下午离园前孩子们分享爸爸、妈妈给写来的家长信时间，今天是莱莱小朋友的妈妈来夸夸他的信，当听到妈妈夸苑璟懂事，能帮生病的妈妈干活时，好多小朋友都向他伸出了大拇指，听完莱莱小眼睛也湿润了，还说：“妈妈工作很辛苦，现在生病了，我就应该照顾妈妈，做一个乖宝宝。”
分析：
自从我们开展了主题活动《班级里我关心的事》以来，孩子们都开始关心平时不会去注意的细小事情，如有的小朋友椅子没放好，小朋友都会及时帮助他塞好小椅子，以前好多天都没人去关心一下植物角的植物，现在每天都会有不同的小朋友去浇水，以前孩子们在做值日时都说很累，不好玩，现在都会很积极的去完成值日生工作，这些点滴变化，在家长开放活动时都一点点的体现出来，家长们感慨孩子们在园是这么棒，在家却不愿意主动关心家里的事情，于是我们结合家长的意见，又开展了一个爸爸、妈妈夸夸我的活动，请家长夸夸孩子在家的良好表现，孩子们现在每天期待的事情就是能听到爸爸、妈妈夸夸自己在家的良好表现，我们也鼓励其他的小朋友跟被表扬的小朋友学习，家长给我们也反馈说现在孩子在家变得懂事多了，我们相信只要家园共同努力，孩子的发展一定会是美好的。
活动反思：
在《班级里我关心的事》活动中，我们遵循了《纲要》的要求，创设符合幼儿的年龄、思维水平和认知等特点以及轻松、和谐的氛围，支持、鼓励幼儿参加各种声音的探索活动，并引导幼儿从活动中获得成功感和满足感，提升幼儿的已有经验，建构新的经验。同时利用家庭教育资源构建以幼儿园、家庭、社会“三位一体”的立体式教育。经过我们家园共同的努力，班级幼儿在活动中体现出主动关心身边的事物，积极参与活动，语言表达能力、社会交往能力等各方面都得到了不同程度的提高和发展。
